Viittomakielen opettaja – työpaikat Suomessa
Viittomakielen opettajat opettavat eri-ikäisiä oppilaille viittomakieltä. He opettavat viittomakieltä sekä oppilaille, joilla joko on erityisopetustarpeita, kuten kuurous, että niille, joilla ei ole erityistarpeita. He pitävät oppituntinsa käyttäen erilaisia oppimateriaaleja, tekevät yhteistyötä ryhmän kanssa ja arvioivat oppilaiden yksilöllistä kehitystä tehtävillä ja kokeilla.
Viittomakielen opettaja - Mitkä taidot ovat pakollisia?
Viittomakielen teorian ja käytännön, erityisesti viittomien merkitysten, käytön ja tulkinnan, opettaminen kuulovammaisille oppilaille.
Oppitunnin sisällön valmistelu opetussuunnitelman tavoitteiden mukaisesti suunnittelemalla harjoituksia, etsimällä ajantasaisia esimerkkejä jne.
Ihmisten viestinnän fonologiset, morfologiset ja syntaktiset näkökohdat ja ominaisuudet kuulovaurioisten henkilöiden osalta.
Erilaiset arviointitekniikat, -teoriat ja -välineet opiskelijoiden, ohjelmaan osallistujien ja työntekijöiden arvioinnissa. Eri tarkoituksiin käytetään erilaisia arviointistrategioita, kuten alustavaa, muovaavaa ja yhteenvedonomaista arviointia sekä itsearviointia.
Seurata opiskelijoiden oppimisen edistymistä ja arvioida heidän saavutuksiaan ja tarpeitaan.
Erityisopettajan erityisopetusta tarvitsevien oppilaiden opetuksessa käyttämät tarvikkeet, tarkemmin sanottuna aistilaitteiden ja motorisia taitoja stimuloivien laitteiden kaltaiset välineet.
Hallita oppilaiden välisiä suhteita sekä oppilaiden ja opettajien välisiä suhteita. Toimia oikeudenmukaisena auktoriteettina ja luoda luottavainen ja vakaa ilmapiiri.
Kuulovamma eli kuulon osittainen tai täydellinen menettäminen ja sen syyt ja oireet.
Käyttää oppilaiden opettamiseen erilaisia lähestymistapoja, oppimistyylejä ja kanavia, kuten välittää sisältö ymmärrettävällä tavalla, järjestää selventäviä keskusteluja ja toistaa perustelut tarpeen mukaan. Käyttää laajaa valikoimaa opetuslaitteita ja menetelmiä, jotka ovat tarkoituksenmukaisia opetussisällön, oppijoiden tason, tavoitteiden ja painopisteiden kannalta.
Kuultavien äänien luontaista erottamista ja käsittelyä koskevan kyvyn heikkeneminen.
Tekniikat, joilla oppilaille opetetaan vierasta kieltä, kuten kielen kuuntelu, viestinnällinen kielenopetus (CLT) ja kielikylpy.
Opettaa opiskelijoille kielen teoriaa ja käytäntöä. Käyttää monenlaisia opetus- ja oppimismenetelmiä, joilla edistetään luku- ja kirjoitustaitoa, kuuntelua ja puhumista kyseisellä kielellä.
Opetettavaan sisältöön liittyvien esimerkkien antaminen muille omien kokemusten, taitojen tai kykyjen perusteella oppilaiden oppimisen tukemiseksi.
Ihmisen tila, johon liittyy heikentynyt kyky ymmärtää, käsitellä ja jakaa käsitteitä eri muodoissa, kuten sanallisessa, sanattomassa tai graafisessa muodossa, ja tämä koskee kieltä, kuuloa ja puheviestintää.
Perustellun palautteen antaminen kritiikin ja kehujen muodossa kunnioittavaan, selkeään ja johdonmukaiseen sävyyn. Saavutusten ja virheiden korostaminen sekä formatiivisen arvioinnin tapojen kehittäminen työn arvioimiseksi.
Pitää oppilaat kurissa ja herättää heidän mielenkiintonsa opetuksen aikana.
Visuaalisista viittomista ja merkeistä koostuva viestintäjärjestelmä, jota kuurot ja kuulovauriolliset henkilöt käyttävät.
Opetussuunnitelmissa ja oppimistavoitteissa määritetyt tavoitteet.
Opetusmenetelmät, -välineet ja -ympäristöt, joita käytetään sellaisten opiskelijoiden koulumenestyksen tai yhteisössä menestymisen tukemiseen, joilla on erityistarpeita.
Viittomakielen opettaja - Mitkä taidot ovat hyödyllisiä muttei pakollisia?
Erityistarpeisten opiskelijoiden kannustaminen suorittamaan tehtävät itsenäisesti ilman hoitajan apua ja edistämään heidän henkilökohtaista riippumattomuuttaan.
Oppilaan oppimistarpeiden analysointi havainnoimalla ja testaamalla, mahdollisesti myös oppimishäiriöiden diagnosointi ja lisätukisuunnitelma.
Opettaa erityistä huomiota tarvitsevia oppilaita, usein pienryhmissä, ja huomioida heidän yksilölliset tarpeensa, sairautensa ja vammansa. Edistää lasten ja teini-ikäisten psyykkistä, sosiaalista, luovaa tai fyysistä kehitystä käyttämällä erityisiä menetelmiä, kuten keskittymisharjoituksia, roolileikkejä, liikekoulutusta ja maalausta.
Olla kuulovammaisen mukana ja helpottaa viestintää erilaisissa tilanteissa, kuten koulutuksessa, työssä tai hallinnollisissa menettelyissä. Kerätä tarvittaessa tietoja ennen tapaamisia.
Erityismenetelmät ja -käytännöt, joita käytetään sellaisten henkilöiden hoitamiseen, joilla on fyysisiä, älyllisiä ja oppimiseen liittyviä vammoja.
Kartoittaa opiskelijoiden oppimisvaikeuksista ja -saavutuksia. Valita opetus- ja oppimisstrategiat, jotka tukevat opiskelijoiden yksilöllisiä oppimistarpeita ja -tavoitteita.
Varmistaa, että oppilaat noudattavat koulun sääntöjä ja käyttäytymistapoja, ja ryhtyä asianmukaisiin toimiin, jos oppilaat rikkovat sääntöjä tai käyttäytyvät huonosti.
Antaa tarvittavaa tukea oppilaille, joilla on yleisiä lukemis- ja laskemisvaikeuksia, jotta voitaisiin helpottaa oppimista arvioimalla oppijoiden kehitystarpeita ja mieltymyksiä. Suunnitella virallisia ja epävirallisia oppimistuloksia ja toimittaa aineistoa, joka helpottaa oppimista ja kehitystä.
Ihmisen toimintakyvyttömyyden luonne ja tyypit, kuten ruumiillinen, kognitiivinen, psyykkinen, sensorinen, tunne-elämään tai kehitykseen vaikuttava sekä vammaisten henkilöiden erityistarpeet ja esteettömyysvaatimukset.
Arvioida opiskelijoiden (akateemista) edistymistä, saavutuksia, kurssitietoja ja osaamista toimeksiantojen, testien ja tutkintojen avulla. Selvittää opiskelijoiden tarpeet ja seurata heidän edistymistään, vahvuuksiaan ja heikkouksiaan. Laatia summatiivinen selvitys siitä, mitä tavoitteita opiskelija on saavuttanut.
Oppimishäiriöt, joita joillakin opiskelijoilla on akateemisessa opiskelussa, erityisesti tietyt oppimisvaikeudet, kuten dysleksia, dyskalkulia ja keskittymiskyvyn puutteeseen liittyvät häiriöt.
Ajan tasalla pysyminen erityisopetusta koskevista uusista tutkimuksista ja tulevista määräyksistä.
Sellaisten asiakkaiden avustaminen, joilla on erityistarpeita, määräysten ja standardien mukaisesti. Asiakkaiden tarpeiden tunnistaminen ja niihin asianmukaisesti vastaaminen.
Virtuaalisten oppimisympäristöjen ja -alustojen käyttö osana opetusta.
Sellaisten lasten auttaminen koulutoimintaan osallistumisessa, joilla erityistarpeita. Tarpeiden tunnistaminen ja luokkahuoneen välineiden mukauttaminen niihin.
Tukea ja valmentaa opiskelijoita opinnoissa ja antaa opiskelijoille käytännön tukea ja kannustusta.
Keskustella opetushenkilöstön, kuten opettajien, kouluavustajien, opinto-ohjaajien ja rehtorin, kanssa opiskelijoiden hyvinvointiin liittyvistä kysymyksistä. Yliopiston osalta tehdä yhteistyötä tutkimushenkilöstön ja tutkimushenkilöstön kanssa, jotta voidaan keskustella tutkimushankkeista ja opetettaviin kursseihin liittyvistä aiheista.