Tugiõpetaja – töökohad Soomes
Tugiõpetajad abistavad üldiste õppimisraskustega õpilasi. Tugiõpetajad keskenduvad sellistele põhioskustele nagu arvutamine ja kirjaoskus ning õpetavad seega põhiaineid, nagu kirjutamine, lugemine, matemaatika ja keeled, ning töötavad haridusasutuses, näiteks alg- või keskkoolis. Nad toetavad õpilasi koolitöödega, kavandavad õppestrateegiaid, tuvastavad nende õppevajadusi ja edusamme ning toimivad vastavalt. Nad võivad töötada erinevates haridusasutustes ning olla toeks teistele õpetajatele või juhendada oma klassi.
Tugiõpetaja – kui palju on palk Soomes?
Valdkonnas tavaline tunnipalk oli 2024. aastal 18,65–31,93 €. Nii palju teenisid 8 töötajat 10-st.
Mida valdkonnas 2024 maksti
| Mediaan | 25,54 €/h |
|---|---|
| Madalaim kümnendik | 18,65 €/h |
| Kõrgeim kümnendik | 31,93 €/h |
| Palgatöötajaid | 9576 |
Palk soo järgi 2024
| Sugu | Mediaan | Palgatöötajaid |
|---|---|---|
| Naised | 25,51 €/h | 8180 |
| Mehed | 25,66 €/h | 1396 |
Tugiõpetaja - Millised oskused on kohustuslikud?
Juhendaja või muu isiku juhendamisel olevate kõigi õppurite ohutuse tagamine ja arvestamine. Õpiolukorras ohutusnõuete järgimine.
Vastavalt õppekava eesmärkidele tunni sisu ettevalmistamine, koostades harjutusi, uurides uusi näiteid jt.
Mitmesugused hindamismeetodid, -teooriad ja -vahendid, mida kasutatakse õpilaste, programmis osalejate ja töötajate hindamisel. Erinevaid hindamisstrateegiaid, näiteks esialgne, formatiivne, kokkuvõtlik ja enesehindamine, kasutatakse erinevatel eesmärkidel.
Õppurite õppeedukuse jälgimine ning nende saavutuste ja vajaduste hindamine.
Suhtlemine koolijuhtidega (nt koolidirektori ja juhtkonnaga) ning hariduse tugitöötajatega (nt õpetajaabi, sotsiaalnõustaja või akadeemiline nõustajaga) õpilaste heaolu teemal.
Õpetamisel õpilaste isikliku tausta arvestamine, näidates üles empaatiat ja austust.
Õppurite õpiprobleemide ja edusammude kindlakstegemine. Selliste õpetamis- ja õppimisstrateegiate valimine, mis toetavad õpilaste individuaalseid õppevajadusi ja -eesmärke.
Erinevate lähenemisviiside, õpistiilide ja kanalite kasutamine õpilaste juhendamiseks, näiteks sisu edastamine arusaadavalt, rääkimispunktide korraldamine selguse huvides ja vajaduse korral argumentide kordamine. Mitmesuguste tunni sisule, õppijate tasemele, eesmärkidele ja prioriteetidele vastavate õppevahendite ja -meetodite kasutamine.
Vajaliku toe pakkumine õpilastele, kellel on üldised kirja- ja arvutusoskuse raskused, et hõlbustada õppimist, hinnates õppija arenguvajadusi ja -eelistusi. Formaalsete ja informaalsete õpitulemuste kavandamine ning õppimist ja arengut hõlbustavate materjalide pakkumine.
Õppuritele individuaalsete eraviisiliste lisatundide andmine, et parandada nende õpitulemusi. Selliste õppurite toetamine ja juhendamine, kellel on kindla õppeainega raskusi või õpiraskused.
Õppurite (akadeemiliste) edusammude, saavutuste ning kursust puudutavate teadmiste ja oskuste hindamine kontrollülesannete, testide ja eksamitega. Nende vajaduste kindlakstegemine ning nende edusammude, tugevuste ja nõrkuste jälgimine. Õpilase saavutatud eesmärkide kokkuvõtte sõnastamine.
Õppimishäired, mis esineb hariduskontekstis osal õpilastest, eelkõige spetsiifilised õpiraskused, näiteks düsleksia, düskalkuulia ja keskendumishäired.
Õppurite, organisatsioonide ja ettevõtete haridusvajaduste tuvastamine, et aidata kaasa õppekavade ja hariduspoliitika arendamisele.
Õppurite juhendamine õpetamiskonteksti või vanuserühma jaoks sobivaimal viisil, näiteks formaalselt või mitteformaalselt, ning laste asemel ekspertide koolitamine.
Oma kogemuste, oskuste ja pädevuste näidete esitlemine teistele konkreetse õppekonteksti suhtes asjakohases kontekstis, et õppureid õppeprotsessis aidata.
Verbaalse ja mitteverbaalse suhtluse kasutamine ning suhtlemine kas kirjalikult, elektrooniliselt või joonistades. Oma suhtlemisstiili kohandamine vastavalt laste ja noorte vanusele, vajadustele, omadustele, võimetele, eelistustele ja kultuurile.
Põhjendatud tagasiside andmine nii kriitika kui ka kiituse kaudu lugupidaval, selgel ja järjepideval viisil. Nii saavutuste kui ka vigade esiletõstmine ning töö hindamiseks kujundava hindamise meetodite rakendamine.
Tagamine, et tunniks vajalikud materjalid, näiteks visuaalsed abivahendid, on ette valmistatud, ajakohased ja õpperuumis olemas.
Õppurite toetamine ja juhendamine nende töös, õppijate praktiline toetamine ja julgustamine.
Tagamine, et õppe sisu, meetodid, materjalid ja üldine õpikogemus on kõiki õppureid kaasavad ning erineva kultuuritaustaga õppurite ootusi ja kogemusi arvestavad. Individuaalsete ja sotsiaalsete stereotüüpide uurimine ning kultuuridevaheliste õpetamisstrateegiate arendamine.
Koolipersonaliga, näiteks õpetajate, õpetaja abide, õppenõustajate ja direktoriga suhtlemine õpilaste heaolu küsimustes. Ülikooli kontekstis tehnilise ja teaduspersonaliga suhtlemine, et arutada teadusprojektide ja kursustega seotud küsimusi.
Õppekavades nimetatud eesmärgid ja määratletud õpiväljundid.
Õppurite julgustamine oma saavutusi väärtustama ning võtma meetmeid enesekindluse suurendamiseks ja haridusarengu soodustamiseks.
Tugiõpetaja - Millised oskused on kasulikud, kuid mitte kohustuslikud?
Abistamine kooliürituste kavandamisel ja korraldamisel, näiteks seoses kooli lahtiste uste päeva, spordivõistluse või talendivõistlusega.
Laste või täiskasvanud õppurite jälgimine ja õpiraskuste (nt aktiivsus- ja tähelepanuhäire, düskalkuulia ja düsgraafia) sümptomite märkamine. Õppuri suunamine õige eriharidusspetsialisti juurde, kui vaja.
Õpilase õppimisvajaduste analüüsimise protsess vaatluse ja testimise abil, millele võivad järgneda õpihäire diagnoos ja lisatoetuse kava.
Haridusorganisatsiooni püsivas õppesituatsioonis või eraviisilises kirjutamise töötoas eri vanuserühmadele põhiliste või edasijõudnud kirjutamispõhimõtete õpetamine.
Õppurite julgustamine üksteisega koostööd tegema rühmades, näiteks rühmatöid tehes.
Laste ja noorte arenguvajaduste aspektide hindamine.
Koostöös õppuriga tema erivajadustega kohandatud individuaalõppekava koostamine, arvestades tema puudusi ja eeliseid.
Kirjaliku teabevahetuse leidmise ja mõistmise praktika õpetamine. Õpetamisel eri materjalide ja kontekstide kasutamine. Abistamine selliste lugemisstrateegiate väljatöötamisel, mis vastavad õppijate vajadustele ja eesmärkidele, sh tekstide, tähiste, sümbolite, proosa, tabelite ja graafikute sirvimiseks ja vaatlemiseks või üldiseks mõistmiseks.
Õppurite jälgimine õpetamise ajal ja õppuri erakordselt suure intelligentsuse märkide tuvastamine, mis on näiteks erakordse intellektuaalse uudishimu, igavusest tingitud rahutuse ja liiga lihtsate ülesannetega rahulolematuse ilmutamine.
Õppurite saatmine õppereisidel väljaspool koolikeskkonda ning nende ohutuse ja koostöö tagamine.
Matemaatika on teadusharu, mis uurib selliseid teemasid nagu arv, struktuur, ruum ja muutused. See hõlmab mustrite tuvastamist ja nende põhjal uute hüpoteeside tegemist. Matemaatikud püüavad tõendada, kas need hüpoteesid vastavad tõele või mitte. On palju matemaatikavaldkondi, millest mõnda kasutatakse laialdaselt praktilistel rakendusaladel.
Tulevase õppetunni sisu eelnev õpetamine õpiraskustega õpilasele või selliste õpilaste väikesele rühmale, selgitades põhiküsimusi ja kasutades korduvust, eesmärgiga parandada nende õppimist.
Paljulubavate akadeemiliste oskustega tudengite või ebatavaliselt kõrge IQ-ga tudengite toetamine õppeprotsessis ja probleemides. Nende vajadustele vastava individuaalse õppekava koostamine.
Ühiste ja individuaalsete kohtumiste korraldamine õpilaste vanematega, et arutada laste akadeemilist arengut ja üldist heaolu.
Teadusharu, mis uurib inimeste käitumist ja võimekust seoses eri kooliprotsessidega ning noorte inimeste õpivajadust, selle valdkonnaga seotud psühholoogilised testid.
Õppurite juhendamine hulkade, struktuuride, kujundite, mustrite ja geomeetria teoorias ja praktikas.
Algkooli sisehaldusega seotud tegevus, näiteks asjaomase haridustoe ja juhtimise struktuur, poliitikad ja eeskirjad.
Õppurite abistamine praktikumides kasutatavate (tehniliste) seadmetega töötamisel ning vajadusel toimivusprobleeme lahendamine.
Õppetööks vajalike ressursside tuvastamine, näiteks tunnimaterjalid või õppekäiguks korraldatud transport. Vastava eelarve taotlemine ja tellimuste kontrollimine.
Meetodid võõrkeele õpetamiseks, näiteks audiolingvaalne meetod, kommunikatiivne meetod ja keelekümblus.
Sageli emotsionaalselt häirivad laste või täiskasvanute käitumisvormid, näiteks aktiivsus- ja tähelepanuhäire (ATH) või tõrges-trotslik käitumine.
Õpetajate abistamine klassiruumis, pakkudes ja valmistades ette õppematerjale, jälgides õpilaste tööd ja aidates neid vajaduse korral õppimisel.
Koostöö inimeste vahel, keda iseloomustab ühiselt võetud kohustus saavutada seatud eesmärk, osalemine võrdsetel alustel, avatud suhtluse säilitamine, ideede tõhusa kasutamise soodustamine jt.
Arvestuse pidamine puudumiste üle, märkides üles puuduvate õpilaste nimed.
Õppurite juhendamine teatud keele teoorias ja praktikas. Paljude eri õpetamis- ja õpimeetodite kasutamine, et arendada vastavas keeles lugemise, kirjutamise, kuulamise ja kõnelemise oskust.
Õpilaste vaba aja tegevuste jälgimine, et tagada nende turvalisus ja heaolu, ning sekkumine vajaduse korral.
Võrguõppekeskkondade ja -platvormide kaasamine juhendamise protsessi.
Erivajadustega laste abistamine nende vajadusi tuvastades, klassiruumi varustust nende jaoks kohandades ning aidates neil koolitegevustes osaleda.
Sõnade õigekirjutuse nõuded.
Gümnaasiumi töökorraldus, näiteks õppetöö tugi- ja haldusstruktuur, tegevuspõhimõtted ja eeskirjad.
Mis tahes loomuliku keele fraaside, lausete ja sõnade ülesehituse eeskirjad.
Väljaspool kohustuslikku õppetööd õppe- või meelelahutustegevuste juhendamine või võimalik korraldamine õppuritele.
Õpetamismeetodid, vahendid ja keskkond erivajadustega õpilaste toetamiseks, et olla edukad koolis ja kogukonnas.
Lastevanemate teavitamine kavandatavatest tegevustest, õppekavast tulenevatest ootustest ja laste individuaalsest arengust.
Õppurite abistamine seoses haridus-, karjääri- või isiklike küsimustega, näiteks kursuste valimine, koolis kohanemine, sotsiaalne lõimumine, karjäärivõimaluste uurimine ja karjääri kavandamine ning perekonnaprobleemid.
Muud ametid
- Andekate ja võimekate õppurite õpetaja
- Üldhariduskoolide vanema astme õpetaja
- Algklassiõpetaja
- Waldorfi kooli õpetaja
- Täiskasvanute kirjaoskuse õpetaja
- Algklasside eripedagoog
- Hariduslike erivajadustega õpilaste koduõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme matemaatikaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme nüüdiskeelte õpetaja
- Keeltekooli õpetaja
- Jätkuhariduse õpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme eripedagoog