Üldhariduskooli vanema astme IKT-õpetaja – töökohad Soomes
Üldhariduskoolide vanema astme IKT-õpetajad õpetavad gümnaasiumites õpilasi, tavaliselt lapsi ja teismelisi. Nad on tavaliselt aineõpetajad, spetsialiseerunud oma õppesuunale, IKT-le, mida nad ka õpetavad. Nad valmistavad ette tunnikavasid ja -materjale, jälgivad õpilaste edusamme, abistavad neid vajadusel individuaalselt ning hindavad ülesannete, testide ja eksamite abil õpilaste teadmisi ja sooritust õppeaines, IKT-s.
Üldhariduskooli vanema astme IKT-õpetaja – kui palju on palk Soomes?
Valdkonnas tavaline tunnipalk oli 2024. aastal 17,74–33,03 €. Nii palju teenisid 8 töötajat 10-st.
Mida valdkonnas 2024 maksti
| Mediaan | 25,85 €/h |
|---|---|
| Madalaim kümnendik | 17,74 €/h |
| Kõrgeim kümnendik | 33,03 €/h |
| Palgatöötajaid | 23 952 |
Palk soo järgi 2024
| Sugu | Mediaan | Palgatöötajaid |
|---|---|---|
| Naised | 25,81 €/h | 16 670 |
| Mehed | 25,93 €/h | 7282 |
Üldhariduskooli vanema astme IKT-õpetaja - Millised oskused on kohustuslikud?
Suhtlemine õpetajate või muude haridustöötajatega, et tuvastada haridussüsteemide vajadused ja parendusvaldkonnad ning luua koostöösuhteid.
Juhendaja või muu isiku juhendamisel olevate kõigi õppurite ohutuse tagamine ja arvestamine. Õpiolukorras ohutusnõuete järgimine.
Õppuritele kodus tehtavate lisaharjutuste ja ülesannete andmine, nende arusaadav selgitamine ning tähtaja ja hindamismeetodi määramine.
Õppurite sotsiaalse käitumise järelevalve, et avastada ebaharilikku. Probleemide lahendamisel abistamine, kui vaja.
Vastavalt õppekava eesmärkidele tunni sisu ettevalmistamine, koostades harjutusi, uurides uusi näiteid jt.
Kursisolek erialal toimuvate uuringute, nõuete ja muude oluliste muudatustega, seoses tööturuga või mitte.
Kursusele registreeritud õppuritele õppematerjalide koostamine, valimine või soovitamine.
Õppurite õppeedukuse jälgimine ning nende saavutuste ja vajaduste hindamine.
Mitmesuguste riistvaratoodete, näiteks printerite, ekraanide ja sülearvutite omadused, kasutamine ja toimimine.
Suhtlemine koolijuhtidega (nt koolidirektori ja juhtkonnaga) ning hariduse tugitöötajatega (nt õpetajaabi, sotsiaalnõustaja või akadeemiline nõustajaga) õpilaste heaolu teemal.
Haldama õpilaste omavahelisi ning õpilaste ja õpetaja vahelisi suhteid. Tegutsemine õiglase võimu kandjana ning usalduse ja stabiilsuse keskkonna loomine.
Õppurite õpiprobleemide ja edusammude kindlakstegemine. Selliste õpetamis- ja õppimisstrateegiate valimine, mis toetavad õpilaste individuaalseid õppevajadusi ja -eesmärke.
Erinevate lähenemisviiside, õpistiilide ja kanalite kasutamine õpilaste juhendamiseks, näiteks sisu edastamine arusaadavalt, rääkimispunktide korraldamine selguse huvides ja vajaduse korral argumentide kordamine. Mitmesuguste tunni sisule, õppijate tasemele, eesmärkidele ja prioriteetidele vastavate õppevahendite ja -meetodite kasutamine.
Veendumine, et õpilased järgivad koolis kehtestatud reegleid ja käitumiskoodeksit, ning asjakohaste meetmete võtmine rikkumise või väärkäitumise korral.
Strateegiad ja didaktilised õppemeetodid, mille põhielemendid hõlmavad IKT tehnoloogia kasutamist.
Õppurite (akadeemiliste) edusammude, saavutuste ning kursust puudutavate teadmiste ja oskuste hindamine kontrollülesannete, testide ja eksamitega. Nende vajaduste kindlakstegemine ning nende edusammude, tugevuste ja nõrkuste jälgimine. Õpilase saavutatud eesmärkide kokkuvõtte sõnastamine.
Õppimishäired, mis esineb hariduskontekstis osal õpilastest, eelkõige spetsiifilised õpiraskused, näiteks düsleksia, düskalkuulia ja keskendumishäired.
Rakendusteadus, mis käsitleb teabe ja arvutamise aluseid, st algoritme, andmestruktuure, programmeerimist ja andmearhitektuuri. See käsitleb teabe hankimise, töötlemise ja teabele juurdepääsu haldamise metoodiliste menetluste praktilisust, struktuuri ja mehhaniseerimist.
Keskharidusjärgse kooli sisehaldusega seotud tegevus, näiteks asjaomase haridustoe ja juhtimise struktuur, poliitikad ja eeskirjad.
Tarkvaratoodete, näiteks arvutiprogrammide ja rakendustarkvara omadused, kasutamine ja käitamine.
Oma kogemuste, oskuste ja pädevuste näidete esitlemine teistele konkreetse õppekonteksti suhtes asjakohases kontekstis, et õppureid õppeprotsessis aidata.
Vahendite ja juhendmaterjalide loomine digitaalsete tehnoloogiate (e-õppe, hariduslike video- ja audiomaterjalide, hariduslike Prezi esitluste) abil, et teadmisi ja teadlikkust edastada ning õppijate asjatundlikkust parandada.
Võrguõppekeskkondade ja -platvormide kaasamine juhendamise protsessi.
Õppurite juhendamine arvutiteaduse teoorias ja praktikas, täpsemalt tarkvarasüsteemide, programmeerimiskeelte, tehisintellekti ja tarkvara turvalisuse arendamises.
Põhjendatud tagasiside andmine nii kriitika kui ka kiituse kaudu lugupidaval, selgel ja järjepideval viisil. Nii saavutuste kui ka vigade esiletõstmine ning töö hindamiseks kujundava hindamise meetodite rakendamine.
Arvutiriistvara komponentide ja süsteemide rikete diagnoosimine ja avastamine ning vajaduse korral nende komponentide eemaldamine, asendamine või parandamine. Seadmete ennetav hooldamine, näiteks riistvarakomponentide hoidmine puhastes, tolmuvabades ja kuivades ruumides.
Õppurite juhendamine digipädevuse (algtasemel) teoorias ja praktikas ja arvutioskuse valdkonnas, näiteks tõhus masinakiri, põhiliste veebivahenditega töötamine ja e-posti vaatamine. See hõlmab ka õppurite juhendamist, kuidas kasutada nõuetekohaselt arvuti riistvara ja tarkvara.
Õppetöö ajal korra hoidmine ja õpilaste kaasamine.
Kontoriülesannete tarkvaraprogrammide (nt tekstitöötluse, tabelarvutuse, esitluste, e-posti ja andmebaasiprogrammide) omadused ja toimimine.
Gümnaasiumi töökorraldus, näiteks õppetöö tugi- ja haldusstruktuur, tegevuspõhimõtted ja eeskirjad.
Õppurite toetamine ja juhendamine nende töös, õppijate praktiline toetamine ja julgustamine.
Arvutid, arvutivõrgud ja muud infotehnoloogiad ja seadmed, mis võimaldavad salvestada, leida, edastada ja käsitseda andmeid.
Tagamine, et õppe sisu, meetodid, materjalid ja üldine õpikogemus on kõiki õppureid kaasavad ning erineva kultuuritaustaga õppurite ootusi ja kogemusi arvestavad. Individuaalsete ja sotsiaalsete stereotüüpide uurimine ning kultuuridevaheliste õpetamisstrateegiate arendamine.
Koolipersonaliga, näiteks õpetajate, õpetaja abide, õppenõustajate ja direktoriga suhtlemine õpilaste heaolu küsimustes. Ülikooli kontekstis tehnilise ja teaduspersonaliga suhtlemine, et arutada teadusprojektide ja kursustega seotud küsimusi.
Õppekavades nimetatud eesmärgid ja määratletud õpiväljundid.
Õpetatava kursuse ülesehituse uurimine ja kehtestamine ning kursuse ajakava arvutamine kooskõlas kooli eeskirjade ja õppekava eesmärkidega.
Arvutite, arvutivõrkude ning muude infotehnoloogialahenduste ja seadmete kasutamine andmete talletamiseks, otsimiseks, edastamiseks ja käsitlemiseks äriühingu või ettevõtte kontekstis.
Üldhariduskooli vanema astme IKT-õpetaja - Millised oskused on kasulikud, kuid mitte kohustuslikud?
Abistamine kooliürituste kavandamisel ja korraldamisel, näiteks seoses kooli lahtiste uste päeva, spordivõistluse või talendivõistlusega.
Laste või täiskasvanud õppurite jälgimine ja õpiraskuste (nt aktiivsus- ja tähelepanuhäire, düskalkuulia ja düsgraafia) sümptomite märkamine. Õppuri suunamine õige eriharidusspetsialisti juurde, kui vaja.
Suhtlemine mitme isikuga (sh õpetajate ja õppuri perekonnaga), et arutada õppuri käitumist või õpitulemusi.
Õppurite julgustamine üksteisega koostööd tegema rühmades, näiteks rühmatöid tehes.
Õppurite jälgimine õpetamise ajal ja õppuri erakordselt suure intelligentsuse märkide tuvastamine, mis on näiteks erakordse intellektuaalse uudishimu, igavusest tingitud rahutuse ja liiga lihtsate ülesannetega rahulolematuse ilmutamine.
Arvuti arengu ajalugu digitaliseeruvas ühiskonnas.
Õppurite saatmine õppereisidel väljaspool koolikeskkonda ning nende ohutuse ja koostöö tagamine.
Noorte täiskasvanute vaheline sotsiaalne dünaamika ühiskonnas, mille kaudu nad väljendavad oma positiivseid ja negatiivseid hinnanguid, ning põlvkondadevahelised suhtlusreeglid.
Ühiste ja individuaalsete kohtumiste korraldamine õpilaste vanematega, et arutada laste akadeemilist arengut ja üldist heaolu.
Hariduspoliitika, -meetodite ja -uuringute muutuste jälgimine, vaadates läbi asjakohase kirjanduse ning tehes koostööd haridusametnike ja institutsioonidega.
Laste ja noortega töötamine, et tuvastada oskused ja võimed, mida nad vajavad, et saada sõltumatuks ja iseseisvaks täiskasvanuks.
Inimestel esinevate puuete olemus ja liigid, näiteks füüsilised, kognitiivsed, vaimsed, sensoorsed, emotsionaalsed või arengupuuded, ning puuetega inimeste erivajadused ja juurdepääsutingimused.
Eeskirjasüsteem, mis võimaldab arvutite või muude seadmete teabevahetust arvutivõrkude kaudu.
Serverite, lauaarvutite, printerite, võrkude ja kaugjuurdepääsu probleemide tuvastamine ning meetmete võtmine probleemide lahendamiseks.
Õppurite abistamine praktikumides kasutatavate (tehniliste) seadmetega töötamisel ning vajadusel toimivusprobleeme lahendamine.
Õppetööks vajalike ressursside tuvastamine, näiteks tunnimaterjalid või õppekäiguks korraldatud transport. Vastava eelarve taotlemine ja tellimuste kontrollimine.
Teadusharu, mis uurib digiseadmete ja inimeste käitumist ja vastastiktoimet.
Valdkond, mis hõlmab haridusteooriat ja praktikat, sealhulgas üksikisikute või rühmade õpetamise meetodeid.
Arvestuse pidamine puudumiste üle, märkides üles puuduvate õpilaste nimed.
Oma eriala ja teiste teemade vaheliste korrelatsioonide ja kattuvuste tuvastamine. Seotud aine õpetajaga kokkuleppimine ühtlustatud lähenemisviisis materjalile ja tunnikavade vastav kohandamine.
Tagamine, et tunniks vajalikud materjalid, näiteks visuaalsed abivahendid, on ette valmistatud, ajakohased ja õpperuumis olemas.
Väljaspool kohustuslikku õppetööd õppe- või meelelahutustegevuste juhendamine või võimalik korraldamine õppuritele.
Muud ametid
- Üldhariduskoolide vanema astme õpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme bioloogiaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme keemiaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme geograafiaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme matemaatikaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme kehalise kasvatuse õpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme füüsikaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme kunstiõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme ettevõtlus- ja majandusõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme klassikaliste keelte õpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme draamaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme ajalooõpetaja