Координатор з особливих потреб в освіті/координаторка з особливих потреб в освіті – робота у Фінляндії
Координатори з особливих потреб в освіті наглядають за програмами та заходами, які допомагають навчатися дітям з різними видами інвалідності. Вони мають бути обізнані з новітніми розробками у галузі дослідження особливих потреб з метою полегшення процесів спеціальної освіти, необхідних, щоб максимізувати зростання та навчальний потенціал учнів з особливими потребами в освіті, і консультують директора закладу спеціальної освіти щодо цих розробок та нових пропозицій щодо програми.
Координатор з особливих потреб в освіті/координаторка з особливих потреб в освіті - Які навички обов'язкові?
Впроваджувати та контролювати розвиток проєктів, що субсидуються регіональними, національними або європейськими органами влади.
Спілкуватися з вчителями чи іншими фахівцями, які працюють у сфері освіти, щоб визначити потреби та сфери вдосконалення систем освіти та налагодити відносини співпраці.
Надавати допомогу в плануванні та організації шкільних заходів, зокрема дня відкритих дверей, спортивних ігор або шоу талантів.
Гарантувати безпеку й присутність всіх учнів, які перебувають під наглядом інструктора або іншої особи. Дотримуватися техніки безпеки під час навчання.
Процес аналізу навчальних потреб учня шляхом спостереження та тестування, за яким потенційно слідує діагноз розладу навчання і план додаткової підтримки.
Підтримувати керівництво навчального закладу, безпосередньо допомагаючи у виконанні управлінських обов’язків або надаючи інформацію та рекомендації зі своєї галузі знань, щоб спростити управлінські завдання.
Державна політика щодо навчальних програм та затверджені навчальні плани конкретних навчальних закладів.
Оцінювати поточні навчальні програми та консультувати щодо їхньої потенційної оптимізації.
Конкретні методи і практики, які використовуються під час надання допомоги людям з фізичною і розумовою інвалідністю та порушеннями здатності до навчання.
Відстежувати зміни в освітній політиці, методології та дослідженнях, переглядаючи відповідну літературу та підтримуючи зв’язок з посадовими особами та установами у сфері освіти.
Природа та типи інвалідності, що впливають на людину, як-от фізична, когнітивна, психічна, сенсорна, емоційна або внаслідок вади розвитку, а також особливі потреби та вимоги до доступу людей з інвалідністю.
Дисципліна про управлінням проєктами, напрями діяльності, які охоплюють цю сферу, і змінні, пов’язані з нею, як-от час, ресурси, вимоги, кінцеві строки та реагування на непередбачувані події.
Розлади навчання, з якими стикаються деякі студенти в академічному контексті, особливо специфічні труднощі навчання, як-от дислексія, дискалькулія та розлади дефіциту уваги.
Визначати потреби студентів, організацій і компаній у сфері освіти, щоб допомогти в розробці навчальних програм і освітньої політики.
Сприяти поточним дослідженням в галузі освіти та розробці нових освітніх програм і політики з метою отримання підтримки та фінансування, а також підвищення обізнаності.
Відстежувати нові дослідження і пов'язані з ними майбутні нормативні акти, що стосуються освіти для учнів і студентів з особливими потребами.
Презентувати аудиторії результати, статистику та висновки прозоро та зрозуміло.
Заповнювати прогалини в освіті, організовуючи проєкти та заходи, які допомагають людям розвиватися академічно, соціально чи емоційно.
Цілі, визначені в навчальних програмах, і визначені результати навчання.
Методи навчання, обладнання та умови, які використовуються для підтримки учнів з особливими потребами в досягненні успіху в школі чи суспільстві.
Координатор з особливих потреб в освіті/координаторка з особливих потреб в освіті - Які навички корисні, але не обов'язкові?
Планувати бюджет, здійснювати його моніторинг, звітувати про нього та готувати бюджети визначеного виробництва.
Навчати учнів, які потребують спеціальної уваги, часто в невеликих групах, задовольняючи їхні індивідуальні потреби, працюючи з їхніми розладами та обмеженнями. Сприяти психологічному, соціальному, творчому або фізичному розвитку дітей і підлітків за допомогою спеціальних методів, як-от вправи на концентрацію, рольові ігри, рухові тренування та малювання.
Різні методи оцінки, теорії та інструменти, що застосовуються під час оцінювання студентів, учасників програми та працівників. Різні стратегії оцінювання, як-от початкова, формувальна, підсумкова та самооцінка, використовуються для різних цілей.
Розробляти та контролювати впровадження політик, спрямованих на документування та деталізацію процедур діяльності організації у світлі її стратегічного планування.
Супроводжувати учнів під час освітньої поїздки поза межами навчального закладу та гарантувати безпеку й співпрацю.
Фінансові можливості для фінансування проєктів, як-от традиційні, а саме кредити (позики), венчурний капітал, державні або приватні гранти, а також альтернативні методи, як-от громадське фінансування.
Галузь права і законодавства, що стосується політики в галузі освіти та людей, які працюють у цій галузі в (між)національному контексті, як-от учителі, студенти та адміністрація.
Політична діяльність, плани та наміри уряду в межах законодавчої сесії щодо конкретних питань.
Спілкуватися з викладачем, щоб надати йому детальний відгук про його ефективність викладання, керівництво класом і дотримання навчального плану.
Визначати необхідні ресурси для навчальних цілей, зокрема, матеріали для занять чи організацію транспорту для поїздки на природу. Подавати заявки на відповідний бюджет і стежити за виконанням замовлень.
Часто емоційно деструктивні типи поведінки, які може проявляти дитина або дорослий, як-от синдром порушення активності та уваги (СПАУ) або опозиційно зухвалий розлад (ОЗР).
Планувати та координувати освітні та просвітницькі програми, зокрема семінари, екскурсії, лекції та заняття.
Порушення здатності людини розуміти, опрацьовувати думки та ділитися ними в різних формах, як-от вербальні, невербальні або графічні, в процесі мовної, слухової та мовленнєвої комунікації.
Упроваджувати в процес навчальної підготовки онлайнові навчальні середовища й платформи.
Давати поради щодо того, як можна вдосконалити плани уроків для конкретних уроків, щоб досягти навчальних цілей, залучити учнів і дотримуватися навчальної програми.
Оцінювати заявки студентів і керувати листуванням з ними щодо їх вступу або відмови відповідно до правил школи, університету чи іншої освітньої організації. Це також включає отримання освітньої інформації, такої як особисті записи про студента. Подавати документи прийнятих студентів.
Збирати інформацію та подавати заявки на субсидії, гранти та інші фінансові програми, що надаються урядом малим і великим проєктам або організаціям у різних галузях.
Завершувати бухгалтерський звіт за проєктом. Готувати фактичний бюджет, порівнювати розбіжності між запланованим і фактичним бюджетом та робити остаточні висновки.
Консультувати фахівців у сфері освіти щодо належної адаптації навчальних програм у планах уроків, керівництва класом, професійної поведінки вчителя та інших видів діяльності й методів, пов’язаних з навчанням.
Стан, за якого дитині чи дорослому необхідно більше часу для досягнення певних етапів розвитку, ніж звичайній людині, яка не страждає на затримку розвитку.
Процеси, пов’язані з адміністративними питаннями освітнього закладу, його директором, працівниками та учнями/студентами.
Інші професії
- Заступник директора спеціалізованого закладу загальної середньої освіти/заступниця директора спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Заступник директора закладу загальної середньої освіти/заступниця директора закладу загальної середньої освіти
- Завідувач кафедри університету/завідувачка кафедри університету
- Директор дошкільного навчального закладу/директорка дошкільного навчального закладу
- Начальник управління середньої освіти/начальниця управління середньої освіти
- Директор закладу загальної середньої освіти/директорка закладу загальної середньої освіти
- Директор закладу фахової передвищої освіти/директорка закладу фахової передвищої освіти
- Директор початкової школи/директорка початкової школи
- Керівник закладу фахової передвищої освіти/керівниця закладу фахової передвищої освіти
- Декан факультету
- Вихователь спеціалізованого закладу дошкільної освіти/вихователька спеціалізованого закладу дошкільної освіти
- Директор школи/директорка школи