Вчитель-дефектолог закладу загальної середньої освіти/вчителька-дефектолог закладу загальної середньої освіти – робота у Фінляндії
Вчителі-дефектологи закладу загальної середньої освіти надають на рівні середньої школи спеціально розроблені інструкції для учнів з різними формами інвалідності та піклуються про досягнення ними свого навчального потенціалу. Деякі вчителі-дефектологи закладу загальної середньої освіти працюють з дітьми з легкими або помірними форами інвалідності, впроваджуючи модифіковану навчальну програму відповідно до конкретних потреб кожного учня. Інші вчителі-дефектологи закладу загальної середньої освіти надають допомогу й інструктування учнів з розумовою інвалідністю та аутизмом, зосереджуючись на викладанні їм базових і поглиблених навичок читання й писання, життєвих і соціальних навичок. Усі вчителі оцінюють успішність учнів, беручи до уваги їхні сильні та слабкі сторони, і повідомляють свої висновки батькам, радникам, адміністраторам та іншим залученим сторонам.
Вчитель-дефектолог закладу загальної середньої освіти/вчителька-дефектолог закладу загальної середньої освіти - Які навички обов'язкові?
Гарантувати безпеку й присутність всіх учнів, які перебувають під наглядом інструктора або іншої особи. Дотримуватися техніки безпеки під час навчання.
Надавати додаткові вправи та завдання, які учні готуватимуть вдома, зрозуміло пояснювати їх, визначати термін виконання та спосіб оцінювання.
Спостерігати за соціальною поведінкою студента, щоб виявити щось незвичне. Допомагати вирішувати будь-які проблеми, якщо це необхідно.
Готувати зміст, який буде викладатись у класі відповідно до цілей навчального плану, складаючи вправи, досліджуючи актуальні приклади тощо.
Стежити за новими дослідженнями, нормативними актами та іншими важливими змінами, пов’язаними з ринком праці, або за іншими, що відбуваються у сфері спеціалізації.
Оцінювати різні аспекти потреб розвитку дітей та молоді.
Навчати учнів, які потребують спеціальної уваги, часто в невеликих групах, задовольняючи їхні індивідуальні потреби, працюючи з їхніми розладами та обмеженнями. Сприяти психологічному, соціальному, творчому або фізичному розвитку дітей і підлітків за допомогою спеціальних методів, як-от вправи на концентрацію, рольові ігри, рухові тренування та малювання.
Написати, вибрати або порекомендувати програму навчального матеріалу для студентів, які навчаються на курсі.
Стежити за навчальним прогресом студентів, оцінювати їхні досягнення та потреби.
Спілкуватися з керівництвом освіти, наприклад, директором школи та членами правління, а також з командою підтримки освіти, наприклад, асистентом учителя, шкільним радником або науковим радником, щодо питань, що стосуються добробуту учнів.
Розпізнавати та описувати розвиток, дотримуючись таких критеріїв: вага , довжина та розмір голови, потреби в харчуванні, функція нирок, гормональний вплив на розвиток, реакція на стрес та інфекцію.
Керувати стосунками між студентами та між студентом і викладачем. Виступати як авторитетна фігура та створити атмосферу довіри та стабільності.
Конкретні методи і практики, які використовуються під час надання допомоги людям з фізичною і розумовою інвалідністю та порушеннями здатності до навчання.
Визначити труднощі та успіхи учнів у навчанні. Вибирати стратегії викладання та навчання, які відповідають індивідуальним навчальним потребам і цілям учнів.
Застосовувати різні підходи, стилі навчання та канали, щоб навчати студентів, наприклад, передавати вміст у зрозумілих для них термінах, організовувати теми для розмови, де все зрозуміло, та повторювати аргументи, коли це необхідно. Використовувати широкий спектр навчальних інструментів і методологій, які відповідають змісту класу, рівню учнів, цілям і пріоритетам.
Стежити за дотриманням учнями правил і кодексу поведінки, встановлених у школі, і вживати відповідних заходів у разі їх порушення або неналежної поведінки.
Розлади навчання, з якими стикаються деякі студенти в академічному контексті, особливо специфічні труднощі навчання, як-от дислексія, дискалькулія та розлади дефіциту уваги.
Навчати учнів теорії та практики курсу загальноосвітньої школи вашого профілю з урахуванням віку учнів та сучасних методів навчання.
Навести іншим приклади свого досвіду, навичок і компетенцій, які відповідають конкретному навчальному змісту, щоб допомогти учням у навчанні.
Надавати обґрунтований зворотній зв’язок шляхом критики та похвали в шанобливій, чіткій та послідовній формі. Виділяти досягнення, а також помилки та налаштувати методи формувального оцінювання роботи.
Допомагати дітям з особливими потребами, визначаючи їхні потреби, модифікуючи обладнання класної кімнати, щоб пристосувати його, а також допомагати дітям брати участь у шкільних заходах.
Підтримувати дисципліну та залучати студентів під час навчання.
Внутрішній устрій середньої загальноосвітньої школи, як-от структура відповідної освітньої підтримки та процеси керування освітою, політика та правила.
Підтримувати та тренувати студентів у їхній роботі, надавати студентам практичну підтримку та заохочення.
Застосовувати різноманітні підходи в своїй практиці, щоб збалансувати потреби кожної людини з потребами групи в цілому. Зміцнювати здібності та досвід кожної людини, використовуючи особистісно-орієнтовану практику, водночас стимулюючи учасників та допоміжних працівників формувати згуртовану групу. Створювати сприятливу і безпечну атмосферу для активного вивчення вашої мистецької дисципліни.
Переконатися, що зміст, методи, матеріали та загальний досвід навчання є всеохоплюючим для всіх студентів і враховує очікування та досвід учнів із різними культурними середовищами. Досліджувати індивідуальні та соціальні стереотипи та розробляти міжкультурні стратегії навчання.
Спілкуватися зі шкільним персоналом, як-от вчителі, асистенти вчителів, академічні радники та директор, щодо питань, що стосуються добробуту учнів. У контексті університету: спілкуватися з технічним і дослідницьким персоналом для обговорення дослідницьких проєктів і питань, пов’язаних з курсами.
Цілі, визначені в навчальних програмах, і визначені результати навчання.
Методи навчання, обладнання та умови, які використовуються для підтримки учнів з особливими потребами в досягненні успіху в школі чи суспільстві.
Інформувати батьків дітей про заплановані заходи, очікування від програми та індивідуальний прогрес дітей.
Вчитель-дефектолог закладу загальної середньої освіти/вчителька-дефектолог закладу загальної середньої освіти - Які навички корисні, але не обов'язкові?
Важливість чистого робочого простору, що відповідає санітарно-гігієнічним нормам, наприклад, за допомогою використання дезінфекційного та знезаражувального засобу для рук, щоб мінімізувати ризик зараження між колегами або під час роботи з дітьми.
Заохочувати учнів з особливими потребами виконувати завдання самостійно, без допомоги особи, що здійснює нагляд, та навчати їх навичкам особистої незалежності.
Надавати допомогу в плануванні та організації шкільних заходів, зокрема дня відкритих дверей, спортивних ігор або шоу талантів.
Спілкуватися з кількома сторонами, включно зі вчителями та сім’єю учня, щоб обговорити його поведінку або успішність.
Враховувати думки та вподобання студентів при визначенні змісту навчання.
Заохочувати студентів співпрацювати з іншими під час навчання, працюючи в командах, зокрема, в рамках групової діяльності.
Супроводжувати учнів під час освітньої поїздки поза межами навчального закладу та гарантувати безпеку й співпрацю.
Соціальна динаміка, в межах якої підлітки живуть один з одним, висловлюючи свої симпатії та антипатії, а також правила спілкування між поколіннями.
Організовувати спільні та індивідуальні зустрічі з батьками учнів, щоб обговорювати успішність та загальне самопочуття їхньої дитини.
Порушення здатності природним чином розрізняти й обробляти переглянуті зображення.
Порушення здатності розрізняти та обробляти звуки природним шляхом.
Відстежувати зміни в освітній політиці, методології та дослідженнях, переглядаючи відповідну літературу та підтримуючи зв’язок з посадовими особами та установами у сфері освіти.
Надавати допомогу учням при роботі з (технічним) обладнанням, яке використовується на практичних заняттях, а також вирішувати оперативні проблеми, коли це необхідно.
Порушення здатності до природного фізичного руху.
Визначати необхідні ресурси для навчальних цілей, зокрема, матеріали для занять чи організацію транспорту для поїздки на природу. Подавати заявки на відповідний бюджет і стежити за виконанням замовлень.
Заохочувати дитячу природну допитливість і соціальні та мовні здібності, а також сприяти їх розвитку за допомогою творчих і соціальних заходів, зокрема розповідання історій, творчих ігор, пісень, малювання та ігор.
Часто емоційно деструктивні типи поведінки, які може проявляти дитина або дорослий, як-от синдром порушення активності та уваги (СПАУ) або опозиційно зухвалий розлад (ОЗР).
Розуміти, як захистити себе, і що слід робити у випадках фактичної чи потенційної шкоди або насильства.
Відстежувати учнів, які відсутні на заняттях, записуючи їхні імена у список відсутніх.
Спостерігати за розважальними заходами для учнів, щоб гарантувати безпеку та добробут учнів, і втручатися, коли це необхідно.
Порушення здатності людини розуміти, опрацьовувати думки та ділитися ними в різних формах, як-от вербальні, невербальні або графічні, в процесі мовної, слухової та мовленнєвої комунікації.
Упроваджувати в процес навчальної підготовки онлайнові навчальні середовища й платформи.
Навчати студентів теорії та практики (базової) цифрової та комп’ютерної грамотності, як-от ефективний набір тексту, робота з базовими онлайн-технологіями та перевірка електронної пошти. Це також включає навчання студентів правильного використання апаратного обладнання комп’ютера та програмного забезпечення.
Переконатися, що необхідні для навчання матеріали, як-от наочні посібники, готові, оновлені та наявні в навчальному закладі.
Контролювати і, можливо, організовувати освітні та розважальні заходи для студентів у вільний від обов’язкових занять час.
Стан, за якого дитині чи дорослому необхідно більше часу для досягнення певних етапів розвитку, ніж звичайній людині, яка не страждає на затримку розвитку.
Досліджувати і формулювати план курсу, який буде викладатися, і розраховувати часові рамки для навчального плану відповідно до шкільних правил і цілей навчального плану.
Організовувати заходи, які стимулюють рухові навички дітей, особливо дітей з більшими потребами в контексті спеціальної освіти.
Інші професії
- Вчитель-дефектолог початкових класів/вчителька-дефектолог початкових класів
- Вчитель-дефектолог/вчителька-дефектолог
- Вчитель, який працює з талановитими і обдарованими учнями/вчителька, яка працює з талановитими і обдарованими учнями
- Вихователь спеціалізованого закладу дошкільної освіти/вихователька спеціалізованого закладу дошкільної освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти/вчителька закладу загальної середньої освіти
- Вчитель фізичної культури закладу загальної середньої освіти/вчителька фізичної культури закладу загальної середньої освіти
- Вчитель ІКТ закладу загальної середньої освіти/вчителька ІКТ закладу загальної середньої освіти
- Вчитель біології закладу загальної середньої освіти/вчителька біології закладу загальної середньої освіти
- Вчитель хімії закладу загальної середньої освіти/вчителька хімії закладу загальної середньої освіти
- Вчитель географії закладу загальної середньої освіти/вчителька географії закладу загальної середньої освіти
- Вчитель математики закладу загальної середньої освіти/вчителька математики закладу загальної середньої освіти
- Вчитель фізики закладу загальної середньої освіти/вчителька фізики закладу загальної середньої освіти