Kunstiõppeasutuse kunstiõpetaja – töökohad Soomes
Kunstiõppeasutuste kunstiõpetajad harivad õppureid kõrghariduse tasemel spetsialiseerunud kaunite kunstide koolis või konservatooriumis kaunite kunstide teoorias ja peamiselt praktikapõhistes kursustel, sh joonistamise, maalimise ja skulptuuri alal. Nad pakuvad teoreetilist õpet praktiliste oskuste ja tehnikate toetamiseks, mida õppurid peavad seejärel kaunite kunstide alal omandama. Kunstiõppeasutuste kunstiõpetajad jälgivad õppurite edusamme, abistavad vajadusel individuaalselt ning hindavad nende teadmisi ja sooritust kaunite kunstide alal sageli praktiliste ülesannete, testide ja eksamite abil.
Kunstiõppeasutuse kunstiõpetaja – kui palju on palk Soomes?
Valdkonnas tavaline tunnipalk oli 2024. aastal 16,92–44,71 €. Nii palju teenisid 8 töötajat 10-st.
Mida valdkonnas 2024 maksti
| Mediaan | 29,28 €/h |
|---|---|
| Madalaim kümnendik | 16,92 €/h |
| Kõrgeim kümnendik | 44,71 €/h |
| Palgatöötajaid | 23 142 |
Palk soo järgi 2024
| Sugu | Mediaan | Palgatöötajaid |
|---|---|---|
| Naised | 28,56 €/h | 12 406 |
| Mehed | 30,14 €/h | 10 736 |
Kunstiõppeasutuse kunstiõpetaja - Millised oskused on kohustuslikud?
Õppuritele kunsti ja käsitöö ning kaunite kunstide teooria ja praktika õpetamine, kas harrastusena, üldhariduse osana või eesmärgiga aidata neil töötada selles valdkonnas. Õppekursuste, näiteks joonistamis-, maalimis-, skulptuuri- ja keraamikakursuste pakkumine.
Juhendaja või muu isiku juhendamisel olevate kõigi õppurite ohutuse tagamine ja arvestamine. Õpiolukorras ohutusnõuete järgimine.
Säilitamis-/ennistamisvajaduste hindamine ja loetlemine seoses praeguse ja kavandatava kasutusega.
Vastavalt õppekava eesmärkidele tunni sisu ettevalmistamine, koostades harjutusi, uurides uusi näiteid jt.
Kursisolek erialal toimuvate uuringute, nõuete ja muude oluliste muudatustega, seoses tööturuga või mitte.
Kursusele registreeritud õppuritele õppematerjalide koostamine, valimine või soovitamine.
Mitmesugused hindamismeetodid, -teooriad ja -vahendid, mida kasutatakse õpilaste, programmis osalejate ja töötajate hindamisel. Erinevaid hindamisstrateegiaid, näiteks esialgne, formatiivne, kokkuvõtlik ja enesehindamine, kasutatakse erinevatel eesmärkidel.
Õppurite õppeedukuse jälgimine ning nende saavutuste ja vajaduste hindamine.
Suhtlemine koolijuhtidega (nt koolidirektori ja juhtkonnaga) ning hariduse tugitöötajatega (nt õpetajaabi, sotsiaalnõustaja või akadeemiline nõustajaga) õpilaste heaolu teemal.
Haldama õpilaste omavahelisi ning õpilaste ja õpetaja vahelisi suhteid. Tegutsemine õiglase võimu kandjana ning usalduse ja stabiilsuse keskkonna loomine.
Kunstimaterjalide valimine sõltuvalt tugevusest, värvusest, tekstuurist, tasakaalust, kaalust, suurusest ja muudest omadustest, mis peaksid tagama kunstiloomingu teostatavuse eeldatava kuju, värvi jms mõistes, isegi kui tulemus võib sellest erineda. Kasutada võib selliseid kunstimaterjale nagu värv, tint, vesivärvid, puusüsi, õli või arvutitarkvara, aga ka prügi, elustooteid (puuviljad jne) ja mis tahes materjale olenevalt loomeprojektist.
Õppurite õpiprobleemide ja edusammude kindlakstegemine. Selliste õpetamis- ja õppimisstrateegiate valimine, mis toetavad õpilaste individuaalseid õppevajadusi ja -eesmärke.
Erinevate lähenemisviiside, õpistiilide ja kanalite kasutamine õpilaste juhendamiseks, näiteks sisu edastamine arusaadavalt, rääkimispunktide korraldamine selguse huvides ja vajaduse korral argumentide kordamine. Mitmesuguste tunni sisule, õppijate tasemele, eesmärkidele ja prioriteetidele vastavate õppevahendite ja -meetodite kasutamine.
Meisterdatavate esemete prototüüpide või mudelite loomine ja ettevalmistamine.
Kunsti ja kunstnike ning kunstisuundumuste areng läbi ajaloo ja nüüdisajal.
Õppurite (akadeemiliste) edusammude, saavutuste ning kursust puudutavate teadmiste ja oskuste hindamine kontrollülesannete, testide ja eksamitega. Nende vajaduste kindlakstegemine ning nende edusammude, tugevuste ja nõrkuste jälgimine. Õpilase saavutatud eesmärkide kokkuvõtte sõnastamine.
Õppurite abistamine praktikumides kasutatavate (tehniliste) seadmetega töötamisel ning vajadusel toimivusprobleeme lahendamine.
Teema valimine, arvestades isiklikku või avalikku huvi või kirjastaja või agendi tellimust.
Oma kogemuste, oskuste ja pädevuste näidete esitlemine teistele konkreetse õppekonteksti suhtes asjakohases kontekstis, et õppureid õppeprotsessis aidata.
Põhjendatud tagasiside andmine nii kriitika kui ka kiituse kaudu lugupidaval, selgel ja järjepideval viisil. Nii saavutuste kui ka vigade esiletõstmine ning töö hindamiseks kujundava hindamise meetodite rakendamine.
Mustrite või mudelite (ette)valmistamine, et juhendada käsitöö tootmisprotsessi.
Õppetöö ajal korra hoidmine ja õpilaste kaasamine.
Tagamine, et õppe sisu, meetodid, materjalid ja üldine õpikogemus on kõiki õppureid kaasavad ning erineva kultuuritaustaga õppurite ootusi ja kogemusi arvestavad. Individuaalsete ja sotsiaalsete stereotüüpide uurimine ning kultuuridevaheliste õpetamisstrateegiate arendamine.
Õppekavades nimetatud eesmärgid ja määratletud õpiväljundid.
Õpetatava kursuse ülesehituse uurimine ja kehtestamine ning kursuse ajakava arvutamine kooskõlas kooli eeskirjade ja õppekava eesmärkidega.
Kunstiõppeasutuse kunstiõpetaja - Millised oskused on kasulikud, kuid mitte kohustuslikud?
Dekoratiivskulptuuride loomine käsitsi, kasutades mitmesuguseid tehnikaid ja materjale.
Abistamine kooliürituste kavandamisel ja korraldamisel, näiteks seoses kooli lahtiste uste päeva, spordivõistluse või talendivõistlusega.
Eelarve kavandamine, seire ja aruandlus ning kindlate tootmiseelarvete koostamine.
Õppurite julgustamine üksteisega koostööd tegema rühmades, näiteks rühmatöid tehes.
Joonistuste loomine traditsiooniliste illustreerimistehnikatega, näiteks akvarell, tušš, aerograaf, õlimaal, pastell, puulõige ja linoollõige.
Konservatooriumi positiivse kuvandi säilitamine ja isikliku võrgustiku kasutamine, et seda kaitsta parimal viisil, näiteks väärtuslike kunstiliste ja finantsühenduste loomisega.
Visandite joonistamine joonistuse ettevalmistamiseks või eraldi kunstimeetodina.
Värvide liigid ja nende koostises kasutatavad kemikaalid.
Õppimishäired, mis esineb hariduskontekstis osal õpilastest, eelkõige spetsiifilised õpiraskused, näiteks düsleksia, düskalkuulia ja keskendumishäired.
Lavakonstruktsioonide ja rekvisiitide värvimine.
Haridusasutuste õpieesmärkide ja -tulemuste, samuti vajalike õpetamismeetodite ja potentsiaalsete haridusressursside väljatöötamine ja kavandamine. Õpikogemuste andmise sisu, vormi, meetodite ja tehnoloogia korraldamine.
Ideede ja sõnumite visualiseerimise võtted.
Õppetööks vajalike ressursside tuvastamine, näiteks tunnimaterjalid või õppekäiguks korraldatud transport. Vastava eelarve taotlemine ja tellimuste kontrollimine.
Joonistamine digitaalsete illustreerimisprogrammide ja -tehnikate abil.
Üliõpilaste toetamine väitekirja koostamisel. Nõustamine seoses uurimismeetoditega või väitekirjade teatavate osade täiendamisega. Üliõpilasele eri liiki vigadest, näiteks uurimis- või metodoloogilistest vigadest teatamine.
Koostöö inimeste vahel, keda iseloomustab ühiselt võetud kohustus saavutada seatud eesmärk, osalemine võrdsetel alustel, avatud suhtluse säilitamine, ideede tõhusa kasutamise soodustamine jt.
Värvimistehnikate (nt trompe l’oeil, värviimitatsioon) ja vanandamistehnikate kasutamine.
Arvestuse pidamine puudumiste üle, märkides üles puuduvate õpilaste nimed.
Savi ja muda liigid, nende välimus, omadused, tuletundlikkus jt.
Tööturu arengu kindlakstegemine ja selle olulisuse tunnistamine õppurite koolitamisel.
Võrguõppekeskkondade ja -platvormide kaasamine juhendamise protsessi.
Ahju temperatuuri reguleerimine, et saavutada oodatud tulemused vastavalt savi tüübile, näiteks biskviitkeraamika või portselan. Paagutamise ja emailide värvide haldamine.
Näituse esitlemine ja avalikkusele huvipakkuval viisil hariduslike loengute pidamine.
Tagamine, et tunniks vajalikud materjalid, näiteks visuaalsed abivahendid, on ette valmistatud, ajakohased ja õpperuumis olemas.
Õppurite toetamine ja juhendamine nende töös, õppijate praktiline toetamine ja julgustamine.
Loomeprotsessis eeldatavalt kasutatavate materjalide näidiste kogumine, eriti juhul, kui kavandatava kunstiteose jaoks on vaja kvalifitseeritud töötajate osalust või konkreetseid tootmisprotsesse.
Eri keraamikapõletustehnikate haldamine vastavalt valitud savile, eseme soovitavale tugevusele ning emailvärvidele.
Õigusaktid, milles kirjeldatakse, kuidas kaitstakse algsete autorite õigusi oma teosele ja kuidas teised saavad teoseid kasutada.
Olustikumaali või akadeemiliste maali- ja joonistustehnikate kasutamine.
Teadusuuringute teoreetiline metoodika, mis hõlmab taustauuringuid, hüpoteesi püstitamist ja kontrollimist, andmete analüüsimist ja tulemuste järeldamist.
Teadus, mis käsitleb selliste süsteemide, protsesside ja toodete projekteerimist, mis täiendavad inimeste tugevusi, et nad saaksid neid kasutada lihtsalt ja ohutult.
Abisaajate nõustamine seoses tulevaste karjäärivõimalustega, pakkudes vajaduse korral karjääriteste ja karjääriarengu hindamist.
Muud ametid
- Visuaalkunsti õpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme kunstiõpetaja
- Üldhariduskoolide vanema astme õpetaja
- Lavakunstikooli teatriõpetaja
- Muusikaõppeasutuse muusikaõpetaja
- Lavakunstikooli tantsuõpetaja
- Kunstiteaduse õppejõud
- Meditsiini erialaõppejõud
- Algklassiõpetaja
- Õenduse õppejõud
- Üldhariduskooli vanema astme ajalooõpetaja
- Arheoloogiaõppejõud