Lavakunstikooli teatriõpetaja – töökohad Soomes
Lavakunstikooli teatriõpetajad harivad õppureid kõrghariduse tasemel spetsiifilise teooria ja peamiselt praktikapõhiste teatrikursuste abil spetsiaalses teatri- või näitlemiskoolis või -konservatooriumis. Nad pakuvad teoreetilist õpet praktiliste oskuste ja tehnikate toetamiseks, mida õppurid peavad seejärel teatris omandama. Lavakunstikooli teatriõpetajad jälgivad õppurite edusamme, abistavad neid vajadusel individuaalselt ning hindavad nende teadmisi ja teatripraktika sooritust ülesannete, testide ja eksamite abil.
Lavakunstikooli teatriõpetaja – kui palju on palk Soomes?
Valdkonnas tavaline tunnipalk oli 2024. aastal 16,92–44,71 €. Nii palju teenisid 8 töötajat 10-st.
Mida valdkonnas 2024 maksti
| Mediaan | 29,28 €/h |
|---|---|
| Madalaim kümnendik | 16,92 €/h |
| Kõrgeim kümnendik | 44,71 €/h |
| Palgatöötajaid | 23 142 |
Palk soo järgi 2024
| Sugu | Mediaan | Palgatöötajaid |
|---|---|---|
| Naised | 28,56 €/h | 12 406 |
| Mehed | 30,14 €/h | 10 736 |
Lavakunstikooli teatriõpetaja - Millised oskused on kohustuslikud?
Juhendaja või muu isiku juhendamisel olevate kõigi õppurite ohutuse tagamine ja arvestamine. Õpiolukorras ohutusnõuete järgimine.
Vastavalt õppekava eesmärkidele tunni sisu ettevalmistamine, koostades harjutusi, uurides uusi näiteid jt.
Õppurite julgustamine üksteisega koostööd tegema rühmades, näiteks rühmatöid tehes.
Kursisolek erialal toimuvate uuringute, nõuete ja muude oluliste muudatustega, seoses tööturuga või mitte.
Kursusele registreeritud õppuritele õppematerjalide koostamine, valimine või soovitamine.
Esinejate motiveerimine võtma vastu väljakutseid. Üksteiselt õppimise julgustamine. Mitmesuguste meetoditega (nt improviseerimisega) katsetamiseks keskkonna loomine.
Mitmesugused hindamismeetodid, -teooriad ja -vahendid, mida kasutatakse õpilaste, programmis osalejate ja töötajate hindamisel. Erinevaid hindamisstrateegiaid, näiteks esialgne, formatiivne, kokkuvõtlik ja enesehindamine, kasutatakse erinevatel eesmärkidel.
Õppurite õppeedukuse jälgimine ning nende saavutuste ja vajaduste hindamine.
Suhtlemine koolijuhtidega (nt koolidirektori ja juhtkonnaga) ning hariduse tugitöötajatega (nt õpetajaabi, sotsiaalnõustaja või akadeemiline nõustajaga) õpilaste heaolu teemal.
Klientide või patsientide abistamine liigutamisel struktureeritult või improviseeritult väljenduslikel eesmärkidel.
Haldama õpilaste omavahelisi ning õpilaste ja õpetaja vahelisi suhteid. Tegutsemine õiglase võimu kandjana ning usalduse ja stabiilsuse keskkonna loomine.
Õppurite õpiprobleemide ja edusammude kindlakstegemine. Selliste õpetamis- ja õppimisstrateegiate valimine, mis toetavad õpilaste individuaalseid õppevajadusi ja -eesmärke.
Erinevate lähenemisviiside, õpistiilide ja kanalite kasutamine õpilaste juhendamiseks, näiteks sisu edastamine arusaadavalt, rääkimispunktide korraldamine selguse huvides ja vajaduse korral argumentide kordamine. Mitmesuguste tunni sisule, õppijate tasemele, eesmärkidele ja prioriteetidele vastavate õppevahendite ja -meetodite kasutamine.
Hingamise teel hääle, keha ja närvide reguleerimise meetodid.
Õppurite (akadeemiliste) edusammude, saavutuste ning kursust puudutavate teadmiste ja oskuste hindamine kontrollülesannete, testide ja eksamitega. Nende vajaduste kindlakstegemine ning nende edusammude, tugevuste ja nõrkuste jälgimine. Õpilase saavutatud eesmärkide kokkuvõtte sõnastamine.
Eri näitlemistehnikad elutruu esituse arendamiseks, näiteks meetodnäitlemine, klassikaline näitlemisstiil ja Meisneri tehnika.
Meetodid hääle õigeks kasutamiseks ilma seda häälekõla ja tugevuse muutmisel pingutamata või kahjustamata.
Hääldusvõtted sõnade õige ja arusaadava hääldamise tagamiseks.
Käsikirja selgitav analüüs, vaadeldes käsikirja dramaturgia vaatenurgast ning keskendudes käsikirja vormile, teemadele ja ülesehitusele. Vajaduse korral taustauuringu tegemine.
Esinemise kontseptsioonide, näiteks esinejatele mõeldud tekstide ja partituuride väljatöötamine.
Töökeskkonna, kostüümide, rekvisiitide jms tehniliste aspektide kontrollimine. Töökeskkonna või etenduse võimalike ohtude kõrvaldamine. Aktiivne sekkumine õnnetuste või haiguste korral.
Koostöö inimeste vahel, keda iseloomustab ühiselt võetud kohustus saavutada seatud eesmärk, osalemine võrdsetel alustel, avatud suhtluse säilitamine, ideede tõhusa kasutamise soodustamine jt.
Oma kogemuste, oskuste ja pädevuste näidete esitlemine teistele konkreetse õppekonteksti suhtes asjakohases kontekstis, et õppureid õppeprotsessis aidata.
Põhjendatud tagasiside andmine nii kriitika kui ka kiituse kaudu lugupidaval, selgel ja järjepideval viisil. Nii saavutuste kui ka vigade esiletõstmine ning töö hindamiseks kujundava hindamise meetodite rakendamine.
Õppetöö ajal korra hoidmine ja õpilaste kaasamine.
Tagamine, et õppe sisu, meetodid, materjalid ja üldine õpikogemus on kõiki õppureid kaasavad ning erineva kultuuritaustaga õppurite ootusi ja kogemusi arvestavad. Individuaalsete ja sotsiaalsete stereotüüpide uurimine ning kultuuridevaheliste õpetamisstrateegiate arendamine.
Etenduste ajaloolise tausta ja kunstilise kontseptsiooni uurimine.
Õppekavades nimetatud eesmärgid ja määratletud õpiväljundid.
Õpetatava kursuse ülesehituse uurimine ja kehtestamine ning kursuse ajakava arvutamine kooskõlas kooli eeskirjade ja õppekava eesmärkidega.
Näidendi edukat esitamist hõlbustavad võtted.
Lavakunstikooli teatriõpetaja - Millised oskused on kasulikud, kuid mitte kohustuslikud?
Abistamine kooliürituste kavandamisel ja korraldamisel, näiteks seoses kooli lahtiste uste päeva, spordivõistluse või talendivõistlusega.
Teatritekstide mõistmine ja analüüsimine; aktiivne osalemine kunstiprojekti tõlgendamisel; tekstimaterjali ja dramaturgia põhjalik isiklik uurimine.
Kunstiloomes vajalike tantsuliigutuste uurimine ja harjutamine.
Dialoogide või meetmete elluviimine spontaanselt või valmistumata.
Konservatooriumi positiivse kuvandi säilitamine ja isikliku võrgustiku kasutamine, et seda kaitsta parimal viisil, näiteks väärtuslike kunstiliste ja finantsühenduste loomisega.
Rolli uurimine ja õppimine nii isiklike kui ka kollektiivsete uurimistööde ja proovide osana, tagades lavastuse kontseptsiooni järgiva näitlemissoorituse.
Käsikirja kohandamine ning hiljuti kirjutatud näidendi korral autori või näitekirjanikega koostöö tegemine.
Õppimishäired, mis esineb hariduskontekstis osal õpilastest, eelkõige spetsiifilised õpiraskused, näiteks düsleksia, düskalkuulia ja keskendumishäired.
Õppurite abistamine praktikumides kasutatavate (tehniliste) seadmetega töötamisel ning vajadusel toimivusprobleeme lahendamine.
Haridusasutuste õpieesmärkide ja -tulemuste, samuti vajalike õpetamismeetodite ja potentsiaalsete haridusressursside väljatöötamine ja kavandamine. Õpikogemuste andmise sisu, vormi, meetodite ja tehnoloogia korraldamine.
Õppetööks vajalike ressursside tuvastamine, näiteks tunnimaterjalid või õppekäiguks korraldatud transport. Vastava eelarve taotlemine ja tellimuste kontrollimine.
Muusikaliste helide tekitamiseks selleks valmistatud või improviseeritud muusikariistadel mängimine.
Üliõpilaste toetamine väitekirja koostamisel. Nõustamine seoses uurimismeetoditega või väitekirjade teatavate osade täiendamisega. Üliõpilasele eri liiki vigadest, näiteks uurimis- või metodoloogilistest vigadest teatamine.
Harjutuste tegemine ja vajaduse korral ettenäitamine. Eesmärkide seadmine, et saavutada treeningsessiooni eesmärgid ja sobiv kiirus, tasakaalustades kunstilisi nõudmisi ja riskiennetuspõhimõtteid. Oma füüsilise vormiga arvestamine: väsimus, taastumis- ja puhkeajad jne.
Inimese kehaehituse ja talitluse ning luu- ja lihaskonna, südame-veresoonkonna, hingamiselundkonna, seedeelundkonna, endokriinsüsteemi, kuseteede, reproduktiivsüsteemi, katteelundkonna ja närvisüsteemi dünaamiline seos; normaalne anatoomia ja anatoomilised muutused ning füsioloogia inimese eluea jooksul.
Tulevase tootmise suunisdokumentide ja etenduse läbiviimise dokumentide koostamine. Esinejate nimekirjade, juhiste, koreograafiliste märkmete jms koostamine.
Arvestuse pidamine puudumiste üle, märkides üles puuduvate õpilaste nimed.
Tööturu arengu kindlakstegemine ja selle olulisuse tunnistamine õppurite koolitamisel.
Võrguõppekeskkondade ja -platvormide kaasamine juhendamise protsessi.
Inimestega kontakteerumine ja kohtumine tööalases kontekstis. Ühisosa leidmine ja oma kontaktide kasutamine vastastikuse kasu saamiseks. Oma isiklikus professionaalses võrgustikus olevate inimeste jälgimine ja nende tegevusega kursis olemine.
Lavastuse, filmi või saate tegevuskohti, tegevusi, vahendeid, sisu ja teostusviise kirjeldava stsenaariumi kirjutamine.
Tagamine, et tunniks vajalikud materjalid, näiteks visuaalsed abivahendid, on ette valmistatud, ajakohased ja õpperuumis olemas.
Õppurite toetamine ja juhendamine nende töös, õppijate praktiline toetamine ja julgustamine.
Prooviesinemiste korraldamine ning kandidaatide hindamine ja rollidesse valimine.
Laulude sõnade, viisi ja rütmi õppimine ja harjutamine.
Uurimine, kuidas on näidendit tõlgendatud teistes tootmistes.
Teadusuuringute teoreetiline metoodika, mis hõlmab taustauuringuid, hüpoteesi püstitamist ja kontrollimist, andmete analüüsimist ja tulemuste järeldamist.
Mitmesugused liigutused ja kehaasendid, mida tehakse lõõgastumise, keha ja meele kokkuviimise, stressi vähendamise, painduvuse, lihaskonna arendamise ja taastusravi eesmärgil ning mida on vaja kutsetegevuses või mis toetavad kutsetegevust.
Abisaajate nõustamine seoses tulevaste karjäärivõimalustega, pakkudes vajaduse korral karjääriteste ja karjääriarengu hindamist.
Muud ametid
- Lavakunstikooli tantsuõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme draamaõpetaja
- Harrastusnäitemängu õpetaja
- Üldhariduskoolide vanema astme õpetaja
- Muusikaõppeasutuse muusikaõpetaja
- Kunstiõppeasutuse kunstiõpetaja
- Meditsiini erialaõppejõud
- Õenduse õppejõud
- Üldhariduskooli vanema astme muusikaõpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme kehalise kasvatuse õpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme reaalainete õpetaja
- Algklassiõpetaja