Visuaalkunsti õpetaja – töökohad Soomes
Visuaalkunsti õpetajad õpetavad õppuritele harrastuskontekstis erinevaid visuaalkunstistiile, näiteks joonistamist, maalimist ja skulptuuride loomist. Nad annavad õppuritele kunstiajaloost ülevaate, kuid keskenduvad oma kursustel peamiselt praktikapõhisele lähenemisele, aidates õppuritel erinevaid kunstitehnikaid katsetada ning omandada, ning innustavad neid omaenda stiili arendama.
Visuaalkunsti õpetaja – kui palju on palk Soomes?
Valdkonnas tavaline tunnipalk oli 2024. aastal 11,75–32,96 €. Nii palju teenisid 8 töötajat 10-st.
Mida valdkonnas 2024 maksti
| Mediaan | 19,65 €/h |
|---|---|
| Madalaim kümnendik | 11,75 €/h |
| Kõrgeim kümnendik | 32,96 €/h |
| Palgatöötajaid | 2342 |
Palk soo järgi 2024
| Sugu | Mediaan | Palgatöötajaid |
|---|---|---|
| Naised | 19,44 €/h | 1835 |
| Mehed | 20,04 €/h | 507 |
Visuaalkunsti õpetaja - Millised oskused on kohustuslikud?
Õppuritele kunsti ja käsitöö ning kaunite kunstide teooria ja praktika õpetamine, kas harrastusena, üldhariduse osana või eesmärgiga aidata neil töötada selles valdkonnas. Õppekursuste, näiteks joonistamis-, maalimis-, skulptuuri- ja keraamikakursuste pakkumine.
Juhendaja või muu isiku juhendamisel olevate kõigi õppurite ohutuse tagamine ja arvestamine. Õpiolukorras ohutusnõuete järgimine.
Õppurite arvamuste ja eelistuste arvestamine õpitava sisu määramisel.
Isikute või rühmade juhendamisel sellise stiili arendamine, mis tagab, et kõik osalejad on rahul ning suudavad omandada juhendamisel pakutavaid oskusi ja pädevusi positiivselt ja tulemuslikult.
Vastavalt õppekava eesmärkidele tunni sisu ettevalmistamine, koostades harjutusi, uurides uusi näiteid jt.
Valitud kunstiteose valmistamiseks materjalide lõikamine, vormimine, sobitamine, ühendamine, vormimine või muu töötlemine, kas tehniliste protsessidega, mida kunstnik ei valda või mida kasutab spetsialist.
Õppurite õppeedukuse jälgimine ning nende saavutuste ja vajaduste hindamine.
Haldama õpilaste omavahelisi ning õpilaste ja õpetaja vahelisi suhteid. Tegutsemine õiglase võimu kandjana ning usalduse ja stabiilsuse keskkonna loomine.
Kunstimaterjalide valimine sõltuvalt tugevusest, värvusest, tekstuurist, tasakaalust, kaalust, suurusest ja muudest omadustest, mis peaksid tagama kunstiloomingu teostatavuse eeldatava kuju, värvi jms mõistes, isegi kui tulemus võib sellest erineda. Kasutada võib selliseid kunstimaterjale nagu värv, tint, vesivärvid, puusüsi, õli või arvutitarkvara, aga ka prügi, elustooteid (puuviljad jne) ja mis tahes materjale olenevalt loomeprojektist.
Õppurite õpiprobleemide ja edusammude kindlakstegemine. Selliste õpetamis- ja õppimisstrateegiate valimine, mis toetavad õpilaste individuaalseid õppevajadusi ja -eesmärke.
Erinevate lähenemisviiside, õpistiilide ja kanalite kasutamine õpilaste juhendamiseks, näiteks sisu edastamine arusaadavalt, rääkimispunktide korraldamine selguse huvides ja vajaduse korral argumentide kordamine. Mitmesuguste tunni sisule, õppijate tasemele, eesmärkidele ja prioriteetidele vastavate õppevahendite ja -meetodite kasutamine.
Meisterdatavate esemete prototüüpide või mudelite loomine ja ettevalmistamine.
Õppurite abistamine praktikumides kasutatavate (tehniliste) seadmetega töötamisel ning vajadusel toimivusprobleeme lahendamine.
Oma töö mõju tuvastamine ja paigutamine konkreetse trendi konteksti, mis võib olla kunstilist, esteetilist või filosoofilist laadi. Kunstitrendide arengu analüüsimine, valdkonna ekspertidega konsulteerimine, üritustel osalemine jne.
Teema valimine, arvestades isiklikku või avalikku huvi või kirjastaja või agendi tellimust.
Illustreerimise jaoks sobiva stiili, meediumi ja tehnika valimine, arvestades projektiga seotud vajadusi ja kliendi soove.
Oma kogemuste, oskuste ja pädevuste näidete esitlemine teistele konkreetse õppekonteksti suhtes asjakohases kontekstis, et õppureid õppeprotsessis aidata.
Põhjendatud tagasiside andmine nii kriitika kui ka kiituse kaudu lugupidaval, selgel ja järjepideval viisil. Nii saavutuste kui ka vigade esiletõstmine ning töö hindamiseks kujundava hindamise meetodite rakendamine.
Mustrite või mudelite (ette)valmistamine, et juhendada käsitöö tootmisprotsessi.
Rühmatöös loovust edendavate meetodite, näiteks ajurünnakute kasutamine.
Õppetöö ajal korra hoidmine ja õpilaste kaasamine.
Õppurite toetamine ja juhendamine nende töös, õppijate praktiline toetamine ja julgustamine.
Õppurite julgustamine oma saavutusi väärtustama ning võtma meetmeid enesekindluse suurendamiseks ja haridusarengu soodustamiseks.
Visuaalkunsti õpetaja - Millised oskused on kasulikud, kuid mitte kohustuslikud?
Dekoratiivskulptuuride loomine käsitsi, kasutades mitmesuguseid tehnikaid ja materjale.
Säilitamis-/ennistamisvajaduste hindamine ja loetlemine seoses praeguse ja kavandatava kasutusega.
Eelarve kavandamine, seire ja aruandlus ning kindlate tootmiseelarvete koostamine.
Õppurite julgustamine üksteisega koostööd tegema rühmades, näiteks rühmatöid tehes.
Mitmesugused hindamismeetodid, -teooriad ja -vahendid, mida kasutatakse õpilaste, programmis osalejate ja töötajate hindamisel. Erinevaid hindamisstrateegiaid, näiteks esialgne, formatiivne, kokkuvõtlik ja enesehindamine, kasutatakse erinevatel eesmärkidel.
Kunstimaterjalide, näiteks värvi, pintslite, tindi, vesivärvide, puusöe, õli või arvutitarkvara kasutamine kunstiteoste loomiseks.
Visandite joonistamine joonistuse ettevalmistamiseks või eraldi kunstimeetodina.
Kunstiürituste, -suundumuste ja muu arengu jälgimine. Ideede arendamiseks ja asjakohaste kunstimaailma tegevustega kursis olemiseks hiljutiste kunstiväljaannete lugemine.
Kunsti ja kunstnike ning kunstisuundumuste areng läbi ajaloo ja nüüdisajal.
Värvide liigid ja nende koostises kasutatavad kemikaalid.
Õppurite (akadeemiliste) edusammude, saavutuste ning kursust puudutavate teadmiste ja oskuste hindamine kontrollülesannete, testide ja eksamitega. Nende vajaduste kindlakstegemine ning nende edusammude, tugevuste ja nõrkuste jälgimine. Õpilase saavutatud eesmärkide kokkuvõtte sõnastamine.
Lavakonstruktsioonide ja rekvisiitide värvimine.
Haridusasutuste õpieesmärkide ja -tulemuste, samuti vajalike õpetamismeetodite ja potentsiaalsete haridusressursside väljatöötamine ja kavandamine. Õpikogemuste andmise sisu, vormi, meetodite ja tehnoloogia korraldamine.
Ideede ja sõnumite visualiseerimise võtted.
Õppetööks vajalike ressursside tuvastamine, näiteks tunnimaterjalid või õppekäiguks korraldatud transport. Vastava eelarve taotlemine ja tellimuste kontrollimine.
Kõnede, tegevuste ja seminaride kavandamine, et edendada kunstiloomeprotsesside kättesaadavust ja arusaadavust. See võib olla seotud konkreetse kultuuri- ja kunstiüritusega, näiteks kontsert või näitus, või konkreetse valdkonnaga (teater, tants, joonistamine, muusika, fotograafia jne). Autorite, käsitööliste ja kunstnike/artistidega suhtlemine.
Joonistamine digitaalsete illustreerimisprogrammide ja -tehnikate abil.
Eri tüüpi piltide, näiteks analoog- või digitaalfotode või illustratsioonide töötlemine.
Isiklike haldusdokumentide terviklik arhiivimine ja organiseerimine.
Värvimistehnikate (nt trompe l’oeil, värviimitatsioon) ja vanandamistehnikate kasutamine.
Savi ja muda liigid, nende välimus, omadused, tuletundlikkus jt.
Ahju temperatuuri reguleerimine, et saavutada oodatud tulemused vastavalt savi tüübile, näiteks biskviitkeraamika või portselan. Paagutamise ja emailide värvide haldamine.
Näituse esitlemine ja avalikkusele huvipakkuval viisil hariduslike loengute pidamine.
Tagamine, et tunniks vajalikud materjalid, näiteks visuaalsed abivahendid, on ette valmistatud, ajakohased ja õpperuumis olemas.
Loomeprotsessis eeldatavalt kasutatavate materjalide näidiste kogumine, eriti juhul, kui kavandatava kunstiteose jaoks on vaja kvalifitseeritud töötajate osalust või konkreetseid tootmisprotsesse.
Eri keraamikapõletustehnikate haldamine vastavalt valitud savile, eseme soovitavale tugevusele ning emailvärvidele.
Õigusaktid, milles kirjeldatakse, kuidas kaitstakse algsete autorite õigusi oma teosele ja kuidas teised saavad teoseid kasutada.
Õppekavades nimetatud eesmärgid ja määratletud õpiväljundid.
Kultuuri ja kunsti vahendamisel osalemine: tegevusest teatamine, esitluse või kõne pidamine seoses kunstiteose või näitusega, tunni või loengu andmine, kunstivahendustegevuste juhtimine, avaliku arutelu juhtimine või selles osalemine.
Muud ametid
- Kunstiõppeasutuse kunstiõpetaja
- Üldhariduskoolide vanema astme õpetaja
- Üldhariduskooli vanema astme kunstiõpetaja
- Harrastusnäitemängu õpetaja
- Fotograafiaõpetaja
- Harrastustantsu õpetaja
- Tsirkusekunsti õpetaja
- Algklassiõpetaja
- Muusikaharrastuse õpetaja
- Treener
- Täiskasvanute kirjaoskuse õpetaja
- Waldorfi kooli õpetaja