Harrastustantsu õpetaja – töökohad Soomes
Harrastustantsu õpetajad õpetavad õppuritele harrastuskontekstis erinevaid tantsužanre ja -vorme, näiteks balletti, džässtantsu, stepptantsu, peotantsu, hip-hop-tantsu, Ladina-Ameerika tantse, rahvatantsu jne. Nad annavad õppuritele tantsu ajaloost ja repertuaarist ettekujutuse, kuid keskenduvad oma kursustel peamiselt praktikapõhisele lähenemisele, aidates õppuritel erinevaid tantsu- ja dramaatilisi väljendusstiile katsetada ning omandada, ning innustavad neid omaenda stiili arendama. Nad valivad tantsuesinemiste koosseisu, loovad neile koreograafia ja lavastavad neid, kooskõlastavad produktsiooni tehnilist külge ning dekoratsioonide, rekvisiitide ja kostüümide laval kasutamist.
Harrastustantsu õpetaja – kui palju on palk Soomes?
Valdkonnas tavaline tunnipalk oli 2024. aastal 11,75–32,96 €. Nii palju teenisid 8 töötajat 10-st.
Mida valdkonnas 2024 maksti
| Mediaan | 19,65 €/h |
|---|---|
| Madalaim kümnendik | 11,75 €/h |
| Kõrgeim kümnendik | 32,96 €/h |
| Palgatöötajaid | 2342 |
Palk soo järgi 2024
| Sugu | Mediaan | Palgatöötajaid |
|---|---|---|
| Naised | 19,44 €/h | 1835 |
| Mehed | 20,04 €/h | 507 |
Harrastustantsu õpetaja - Millised oskused on kohustuslikud?
Emotsioonide ja ideede väljendamine liikumise, žestide ja tegevuste kaudu.
Juhendaja või muu isiku juhendamisel olevate kõigi õppurite ohutuse tagamine ja arvestamine. Õpiolukorras ohutusnõuete järgimine.
Õppurite arvamuste ja eelistuste arvestamine õpitava sisu määramisel.
Isikute või rühmade juhendamisel sellise stiili arendamine, mis tagab, et kõik osalejad on rahul ning suudavad omandada juhendamisel pakutavaid oskusi ja pädevusi positiivselt ja tulemuslikult.
Vastavalt õppekava eesmärkidele tunni sisu ettevalmistamine, koostades harjutusi, uurides uusi näiteid jt.
Inimeste (eriti laste) eraviisiline või avalikus kontekstis julgustamine tantsima ning tantsu mõistma ja hindama ning selle võimaldamine.
Esinejate motiveerimine võtma vastu väljakutseid. Üksteiselt õppimise julgustamine. Mitmesuguste meetoditega (nt improviseerimisega) katsetamiseks keskkonna loomine.
Liikumise demonstreerimine, kirjeldamine või parandamine osalejatele, et nad saaksid tundma õppida oma keha ja tantsustiili. Tantsu ja selle ülesehituse koostamine koos tantsustiili jaoks valitud osalejatega. Loov- ja koostamisoskuste ning kogemuste, samuti nende asjakohasuse vahendamine sihtturule.
Õppurite õppeedukuse jälgimine ning nende saavutuste ja vajaduste hindamine.
Klientide või patsientide abistamine liigutamisel struktureeritult või improviseeritult väljenduslikel eesmärkidel.
Haldama õpilaste omavahelisi ning õpilaste ja õpetaja vahelisi suhteid. Tegutsemine õiglase võimu kandjana ning usalduse ja stabiilsuse keskkonna loomine.
Õppurite õpiprobleemide ja edusammude kindlakstegemine. Selliste õpetamis- ja õppimisstrateegiate valimine, mis toetavad õpilaste individuaalseid õppevajadusi ja -eesmärke.
Erinevate lähenemisviiside, õpistiilide ja kanalite kasutamine õpilaste juhendamiseks, näiteks sisu edastamine arusaadavalt, rääkimispunktide korraldamine selguse huvides ja vajaduse korral argumentide kordamine. Mitmesuguste tunni sisule, õppijate tasemele, eesmärkidele ja prioriteetidele vastavate õppevahendite ja -meetodite kasutamine.
Seansi ajal osalejate inspireerimine tantsu ja tantsuloomise mõistmise kaudu. Õpetatavate tantsustiilide tantsuliigutuste demonstreerimine õiget kehahoiakut ja rakendatud anatoomilisi teadmisi silmas pidades.
Koreograafiamaterjali õpetamine esinejatele, kasutades ettenäitamist ja mis tahes asjakohaseid dokumente (kirjalikud, visuaal- või audiomaterjalid) ning andes edasi koreograafi kavatsusi, nüansse ja koreograafia üksikasju.
Töökeskkonna, kostüümide, rekvisiitide jms tehniliste aspektide kontrollimine. Töökeskkonna või etenduse võimalike ohtude kõrvaldamine. Aktiivne sekkumine õnnetuste või haiguste korral.
Koostöö inimeste vahel, keda iseloomustab ühiselt võetud kohustus saavutada seatud eesmärk, osalemine võrdsetel alustel, avatud suhtluse säilitamine, ideede tõhusa kasutamise soodustamine jt.
Oma kogemuste, oskuste ja pädevuste näidete esitlemine teistele konkreetse õppekonteksti suhtes asjakohases kontekstis, et õppureid õppeprotsessis aidata.
Põhjendatud tagasiside andmine nii kriitika kui ka kiituse kaudu lugupidaval, selgel ja järjepideval viisil. Nii saavutuste kui ka vigade esiletõstmine ning töö hindamiseks kujundava hindamise meetodite rakendamine.
Õpilaste juhendamine tantsuteooria ja -praktika valdkonnas kas huvitegevusena või selleks, et aidata neil edaspidi selles valdkonnas töötada. Erinevusi toetavate korrigeerivate juhiste andmine ja tähelepanu pööramine eetikanormidele seoses puudutamise, isikliku ruumi ja asjakohaste pedagoogikameetoditega, et edendada osalejate arengut.
Õppetöö ajal korra hoidmine ja õpilaste kaasamine.
Tagamine, et tunniks vajalikud materjalid, näiteks visuaalsed abivahendid, on ette valmistatud, ajakohased ja õpperuumis olemas.
Õppurite toetamine ja juhendamine nende töös, õppijate praktiline toetamine ja julgustamine.
Oma tegevuses mitmesuguste lähenemisviiside rakendamine, et tasakaalustada iga inimese vajadusi kogu rühma vajadustega. Iga inimese suutlikkuse ja kogemuse toetamine (isikukeskne lähenemisviis) ning samas osalejate ja abipersonali liitmine ühtseks rühmaks. Toetava ja turvalise õhkkonna loomine oma kunstivaldkonna aktiivseks tundmaõppimiseks.
Õppurite julgustamine oma saavutusi väärtustama ning võtma meetmeid enesekindluse suurendamiseks ja haridusarengu soodustamiseks.
Harrastustantsu õpetaja - Millised oskused on kasulikud, kuid mitte kohustuslikud?
Rehabilitatsioonikava koostamine, et aidata patsientidel taastada oskusi ja enesekindlust.
Rühmaliikmete ja enda õppimise tuvastamine ja dokumenteerimine, et toetada tehtava töö kvaliteedi arengut.
Koreograafia koostamine isikutele ja tantsijate rühmadele.
Õppurite julgustamine üksteisega koostööd tegema rühmades, näiteks rühmatöid tehes.
Mitmesugused hindamismeetodid, -teooriad ja -vahendid, mida kasutatakse õpilaste, programmis osalejate ja töötajate hindamisel. Erinevaid hindamisstrateegiaid, näiteks esialgne, formatiivne, kokkuvõtlik ja enesehindamine, kasutatakse erinevatel eesmärkidel.
Kursisolek tavade arenguga ja selle kohaldamine oma professionaalses tantsutegevuses.
Tantsujooniste lugemine ja ülesmärkimine (kui koreograafia on ülesmärgitud või ajalooliselt rekonstrueeritud).
Kasutatava tantsustiili seos muusika struktuuri ja muusikutega.
Õppurite (akadeemiliste) edusammude, saavutuste ning kursust puudutavate teadmiste ja oskuste hindamine kontrollülesannete, testide ja eksamitega. Nende vajaduste kindlakstegemine ning nende edusammude, tugevuste ja nõrkuste jälgimine. Õpilase saavutatud eesmärkide kokkuvõtte sõnastamine.
Õppimishäired, mis esineb hariduskontekstis osal õpilastest, eelkõige spetsiifilised õpiraskused, näiteks düsleksia, düskalkuulia ja keskendumishäired.
Õppurite abistamine praktikumides kasutatavate (tehniliste) seadmetega töötamisel ning vajadusel toimivusprobleeme lahendamine.
Treeningutel ja tundides osalemine, et tagada parim võimalik tehnilise oskus, füüsilise võimekuse ja füüsilise vormi tase. Treeningute eesmärgile suunatud töö nõuete tuvastamine.
Haridusasutuste õpieesmärkide ja -tulemuste, samuti vajalike õpetamismeetodite ja potentsiaalsete haridusressursside väljatöötamine ja kavandamine. Õpikogemuste andmise sisu, vormi, meetodite ja tehnoloogia korraldamine.
Heakskiitmiseks kunstiprojektide eelarvete koostamine, hinnates tähtaegu ja materjalikulusid.
Õppetööks vajalike ressursside tuvastamine, näiteks tunnimaterjalid või õppekäiguks korraldatud transport. Vastava eelarve taotlemine ja tellimuste kontrollimine.
Kõnede, tegevuste ja seminaride kavandamine, et edendada kunstiloomeprotsesside kättesaadavust ja arusaadavust. See võib olla seotud konkreetse kultuuri- ja kunstiüritusega, näiteks kontsert või näitus, või konkreetse valdkonnaga (teater, tants, joonistamine, muusika, fotograafia jne). Autorite, käsitööliste ja kunstnike/artistidega suhtlemine.
Oma töö mõju tuvastamine ja paigutamine konkreetse trendi konteksti, mis võib olla kunstilist, esteetilist või filosoofilist laadi. Kunstitrendide arengu analüüsimine, valdkonna ekspertidega konsulteerimine, üritustel osalemine jne.
Kasutatavate tantsustiilide ja vormide päritolu, ajalugu ja areng, sealhulgas konkreetse tantsustiili nüüdisaegsed avaldumisvormid, tavad ja esitusviisid.
Isiklike haldusdokumentide terviklik arhiivimine ja organiseerimine.
Tantsuloome tehniline areng, tantsutraditsiooni või stiili stiili- ja eetikaaspektid ning seos tantsuloome tehnilise arenguga, arvestades ajaloolisi, etnograafilisi, etnoloogilisi, muusikateaduslikke ja sotsioloogilisi aspekte, mis võivad mõjutada konkreetset tantsustiili, traditsiooni või žanri. Tantsuloome protsessiga seotud sotsiaalsed tavad, rõivastuse areng ja võimalikud rekvisiidid.
Oma kunstilise käsitluse määratlemine, analüüsides oma varasemat tööd ja oskusteavet, tehes kindlaks oma loomingulise allkirja komponendid ja kirjeldades oma kunstilist nägemust, lähtudes nendest uuringutest.
Näituse esitlemine ja avalikkusele huvipakkuval viisil hariduslike loengute pidamine.
Tootmisülesannete igapäevase koordineerimise juhtimine, et organisatsioon vastaks soovitud kunstilisele ja äripoliitikale ning et tutvustada produktsioone avalikkusele ühtse korporatiivse identiteedi raames.
Oma kunstilise lähenemisviisi esitlemine ja oma töö suunamine sihtturgudele.
Mitmesugused liigutused ja kehaasendid, mida tehakse lõõgastumise, keha ja meele kokkuviimise, stressi vähendamise, painduvuse, lihaskonna arendamise ja taastusravi eesmärgil ning mida on vaja kutsetegevuses või mis toetavad kutsetegevust.