Вчитель жестової мови/вчителька жестової мови – робота у Фінляндії
Вчителі жестової мови навчають учнів жестової мови незалежно від їхнього віку. Вони навчають жестової мови як учнів з особливими освітніми потребами, як-от глухота, так і без них. Вони організовують свої заняття, використовуючи різні матеріали для уроків, працюють в інтерактивному режимі з групою, а також оцінюють їхні індивідуальні успіхи за допомогою завдань та іспитів.
Вчитель жестової мови/вчителька жестової мови - Які навички обов'язкові?
Навчати студентів з вадами слуху теорії та практики жестової мови, а саме як розуміти, використовувати та тлумачити ці жести.
Готувати зміст, який буде викладатись у класі відповідно до цілей навчального плану, складаючи вправи, досліджуючи актуальні приклади тощо.
Фонологічні, морфологічні та синтаксичні аспекти й характеристики людського спілкування для осіб із порушеннями слуху.
Різні методи оцінки, теорії та інструменти, що застосовуються під час оцінювання студентів, учасників програми та працівників. Різні стратегії оцінювання, як-от початкова, формувальна, підсумкова та самооцінка, використовуються для різних цілей.
Стежити за навчальним прогресом студентів, оцінювати їхні досягнення та потреби.
Матеріали, які використовує вчитель для навчання учнів з особливими освітніми потребами на уроках, зокрема інструменти, як-от обладнання для сенсорної інтеграції та обладнання для стимулювання рухової активності.
Керувати стосунками між студентами та між студентом і викладачем. Виступати як авторитетна фігура та створити атмосферу довіри та стабільності.
Прояви, причини та симптоми порушення слуху, яке полягає в частковій або повній нездатності чути.
Застосовувати різні підходи, стилі навчання та канали, щоб навчати студентів, наприклад, передавати вміст у зрозумілих для них термінах, організовувати теми для розмови, де все зрозуміло, та повторювати аргументи, коли це необхідно. Використовувати широкий спектр навчальних інструментів і методологій, які відповідають змісту класу, рівню учнів, цілям і пріоритетам.
Порушення здатності розрізняти та обробляти звуки природним шляхом.
Методи, які використовуються для навчання студентів іноземної мови, як-от аудіолінгвістичний метод викладання, комунікативне викладання мови та методика занурення в мовне середовище.
Навчати студентів теорії та практики мови. Використовувати широкий спектр методів викладання та навчання, щоб розвивати навички читання, письма, аудіювання та говоріння цією мовою.
Навести іншим приклади свого досвіду, навичок і компетенцій, які відповідають конкретному навчальному змісту, щоб допомогти учням у навчанні.
Порушення здатності людини розуміти, опрацьовувати думки та ділитися ними в різних формах, як-от вербальні, невербальні або графічні, в процесі мовної, слухової та мовленнєвої комунікації.
Надавати обґрунтований зворотній зв’язок шляхом критики та похвали в шанобливій, чіткій та послідовній формі. Виділяти досягнення, а також помилки та налаштувати методи формувального оцінювання роботи.
Підтримувати дисципліну та залучати студентів під час навчання.
Система спілкування за допомогою візуальних жестів і знаків, яка використовується людьми з порушеннями слуху. \n
Цілі, визначені в навчальних програмах, і визначені результати навчання.
Методи навчання, обладнання та умови, які використовуються для підтримки учнів з особливими потребами в досягненні успіху в школі чи суспільстві.
Вчитель жестової мови/вчителька жестової мови - Які навички корисні, але не обов'язкові?
Заохочувати учнів з особливими потребами виконувати завдання самостійно, без допомоги особи, що здійснює нагляд, та навчати їх навичкам особистої незалежності.
Процес аналізу навчальних потреб учня шляхом спостереження та тестування, за яким потенційно слідує діагноз розладу навчання і план додаткової підтримки.
Навчати учнів, які потребують спеціальної уваги, часто в невеликих групах, задовольняючи їхні індивідуальні потреби, працюючи з їхніми розладами та обмеженнями. Сприяти психологічному, соціальному, творчому або фізичному розвитку дітей і підлітків за допомогою спеціальних методів, як-от вправи на концентрацію, рольові ігри, рухові тренування та малювання.
Супроводжувати людей із вадами слуху, щоб полегшити спілкування в різних ситуаціях, зокрема під час навчання, на роботів чи під час проведення адміністративних процедур. У разі потреби збирати інформацію перед зустріччю.
Конкретні методи і практики, які використовуються під час надання допомоги людям з фізичною і розумовою інвалідністю та порушеннями здатності до навчання.
Визначити труднощі та успіхи учнів у навчанні. Вибирати стратегії викладання та навчання, які відповідають індивідуальним навчальним потребам і цілям учнів.
Стежити за дотриманням учнями правил і кодексу поведінки, встановлених у школі, і вживати відповідних заходів у разі їх порушення або неналежної поведінки.
Надавати необхідну підтримку учням із загальними труднощами в навчанні грамоти та лічби, щоб полегшити навчання шляхом оцінки потреб у розвитку та вподобань учня. Розробити формальні та неформальні результати навчання та надати матеріали, які сприяють навчанню та розвитку.
Природа та типи інвалідності, що впливають на людину, як-от фізична, когнітивна, психічна, сенсорна, емоційна або внаслідок вади розвитку, а також особливі потреби та вимоги до доступу людей з інвалідністю.
Оцінювати прогрес студентів (академічний), досягнення, знання та навички курсу за допомогою завдань, тестів та іспитів. Діагностувати їхні потреби та відстежувати їхній прогрес, сильні та слабкі сторони. Формулювати узагальнююче твердження про цілі, яких досягнув студент.
Розлади навчання, з якими стикаються деякі студенти в академічному контексті, особливо специфічні труднощі навчання, як-от дислексія, дискалькулія та розлади дефіциту уваги.
Відстежувати нові дослідження і пов'язані з ними майбутні нормативні акти, що стосуються освіти для учнів і студентів з особливими потребами.
Допомагати клієнтам з особливими потребами, дотримуючись відповідних настанов і спеціальних стандартів. Визнавати їхні потреби та за необхідності точно реагувати на них.
Упроваджувати в процес навчальної підготовки онлайнові навчальні середовища й платформи.
Допомагати дітям з особливими потребами, визначаючи їхні потреби, модифікуючи обладнання класної кімнати, щоб пристосувати його, а також допомагати дітям брати участь у шкільних заходах.
Підтримувати та тренувати студентів у їхній роботі, надавати студентам практичну підтримку та заохочення.
Спілкуватися зі шкільним персоналом, як-от вчителі, асистенти вчителів, академічні радники та директор, щодо питань, що стосуються добробуту учнів. У контексті університету: спілкуватися з технічним і дослідницьким персоналом для обговорення дослідницьких проєктів і питань, пов’язаних з курсами.
Інші професії
- Вчитель-дефектолог/вчителька-дефектолог
- Вихователь спеціалізованого закладу дошкільної освіти/вихователька спеціалізованого закладу дошкільної освіти
- Вчитель-дефектолог початкових класів/вчителька-дефектолог початкових класів
- Вчитель, який працює з талановитими і обдарованими учнями/вчителька, яка працює з талановитими і обдарованими учнями
- Вчитель-дефектолог закладу загальної середньої освіти/вчителька-дефектолог закладу загальної середньої освіти
- Вчитель закладу загальної середньої освіти/вчителька закладу загальної середньої освіти
- Вчитель сучасних мов закладу загальної середньої освіти/вчителька сучасних мов закладу загальної середньої освіти
- Вчитель класичних мов закладу загальної середньої освіти/вчителька класичних мов закладу загальної середньої освіти
- Вчитель історії закладу загальної середньої освіти/вчителька історії закладу загальної середньої освіти
- Вчитель літератури закладу загальної середньої освіти/вчителька літератури закладу загальної середньої освіти
- Вчитель початкових класів/вчителька початкових класів
- Вчитель школи Штайнера/вчителька школи Штайнера