Педагог-психолог/педагогиня-психологиня – робота у Фінляндії
Педагоги-психологи – це психологи, які працюють у навчальних закладах для надання психологічної та емоційної підтримки учням, які її потребують. Вони спеціалізуються на наданні прямої підтримки та втручання учням, проведенні психологічного тестування та оцінювання, а також консультаціях з сім’ями, вчителями та іншими шкільними працівниками з підтримки учнів, зокрема шкільними соціальними працівники та консультантами з питань освіти. Вони також можуть співпрацювати з адміністрацією школи для поліпшення стратегій практичної підтримки з метою покращення добробуту учнів.
Педагог-психолог/педагогиня-психологиня - Які навички обов'язкові?
Спілкуватися з кількома сторонами, включно зі вчителями та сім’єю учня, щоб обговорити його поведінку або успішність.
Спостерігати за соціальною поведінкою студента, щоб виявити щось незвичне. Допомагати вирішувати будь-які проблеми, якщо це необхідно.
Спілкуватися з керівництвом освіти, наприклад, директором школи та членами правління, а також з командою підтримки освіти, наприклад, асистентом учителя, шкільним радником або науковим радником, щодо питань, що стосуються добробуту учнів.
Методологічно реагувати на порушення або збій у звичайних або звичних функціях особи, сім’ї, групи чи спільноти.
Розпізнавати закономірності в емоціях людей за допомогою різних тестів, щоб зрозуміти причини цих емоцій.
Різноманітні методи психологічного консультування, навчання та тренування для людей різного віку, груп і організацій з урахуванням медичних аспектів.
Проводити психолого-педагогічні тести щодо особистих інтересів, особистості, когнітивних здібностей, мовних або математичних навичок студента.
Вивчення поведінки та діяльності людини щодо різних шкільних процесів, потреб молодих людей у навчанні, а також психологічних тестів, що супроводжують цю галузь.
Визначати причини проблем, пов’язаних зі школою, зокрема страхів, проблем з концентрацією або слабких місць в письмі або читанні.
Виявляти закономірності в поведінці людей за допомогою різних тестів, щоб зрозуміти причини їхньої поведінки.
Вивчення поведінки, продуктивності та психологічного розвитку людини від дитинства до підліткового віку.
Копінг-стратегії в кризових ситуаціях, які дають змогу людям подолати свої проблеми чи страхи й уникнути психологічного стресу та зриву.
Інтерпретувати результати психологічних тестів, щоб отримати інформацію про інтелект пацієнтів, їхні досягнення, інтереси та особистість.
Потреби в розвитку дітей та підлітків, їхня поведінка, стосунки прив’язаності та можливі ознаки затримки в розвитку.
Звертати увагу на те, що говорять інші люди, терпляче розуміти висловлені думки, ставити запитання, коли це доречно, і не перебивати в невідповідний момент; бути здатним уважно вислухати потреби споживачів, клієнтів, пасажирів, користувачів послуг чи інших осіб і запропонувати відповідні рішення.
Стежити за прогресом лікування і модифікувати його відповідно до стану кожного пацієнта.
Використовувати вербальну та невербальну комунікацію та спілкуватися за допомогою письма, електронних засобів чи малювання. Адаптувати стиль свого спілкування до віку, потреб, характеристик, здібностей, уподобань і культури дітей та молоді.
Поведінка і діяльність людини з урахуванням індивідуальних відмінностей у здібностях, особистості, інтересах, навчанні та мотивації.
Спілкуватися зі шкільним персоналом, як-от вчителі, асистенти вчителів, академічні радники та директор, щодо питань, що стосуються добробуту учнів. У контексті університету: спілкуватися з технічним і дослідницьким персоналом для обговорення дослідницьких проєктів і питань, пов’язаних з курсами.
Надавати допомогу учням у вирішенні освітніх, кар’єрних або особистих проблем, як-от вибір курсу, адаптація до школи та соціальна інтеграція, дослідження та планування кар’єри, а також сімейні проблеми.
Педагог-психолог/педагогиня-психологиня - Які навички корисні, але не обов'язкові?
Надавати допомогу в плануванні та організації шкільних заходів, зокрема дня відкритих дверей, спортивних ігор або шоу талантів.
Узагальнювати й оформлювати пропозиції, спрямовані на розв’язання проблем дослідження. Створювати мінімальний запит та цілі пропозиції, передбачуваний бюджет, ризики та вплив. Документувати досягнення та нові розробки з відповідного предмета та галузі дослідження.
Гарантувати безпеку й присутність всіх учнів, які перебувають під наглядом інструктора або іншої особи. Дотримуватися техніки безпеки під час навчання.
Процес аналізу навчальних потреб учня шляхом спостереження та тестування, за яким потенційно слідує діагноз розладу навчання і план додаткової підтримки.
Планувати, контролювати і проводити психологічні дослідження, писати статті для опису результатів досліджень.
Різні методи оцінки, теорії та інструменти, що застосовуються під час оцінювання студентів, учасників програми та працівників. Різні стратегії оцінювання, як-от початкова, формувальна, підсумкова та самооцінка, використовуються для різних цілей.
Спілкуватися про поведінку та добробут молоді з батьками, школами та іншими особами, відповідальними за виховання та освіту молоді.
Під час навчання враховувати особистий досвід учнів, виявляючи співчуття та повагу.
Збирати найновішу інформацію з предметів навчального процесу, щоб бути в курсі необхідних ноу-хау.
Теорії, методи та концепції, пов’язані з консультуванням та спілкуванням з клієнтами.
Характеристика, причини та лікування психічних розладів.
Галузь права і законодавства, що стосується політики в галузі освіти та людей, які працюють у цій галузі в (між)національному контексті, як-от учителі, студенти та адміністрація.
Розлади навчання, з якими стикаються деякі студенти в академічному контексті, особливо специфічні труднощі навчання, як-от дислексія, дискалькулія та розлади дефіциту уваги.
Часто емоційно деструктивні типи поведінки, які може проявляти дитина або дорослий, як-от синдром порушення активності та уваги (СПАУ) або опозиційно зухвалий розлад (ОЗР).
Проводити наукові дослідження в університетах і науково-дослідних установах або за власний рахунок, публікувати їх у книгах чи наукових журналах з метою зробити внесок у сферу знань і отримати особисту академічну акредитацію.\n
Створювати середовище, яке підтримує та цінує дітей і допомагає їм керувати своїми почуттями та стосунками з іншими.
Порушення здатності людини розуміти, опрацьовувати думки та ділитися ними в різних формах, як-от вербальні, невербальні або графічні, в процесі мовної, слухової та мовленнєвої комунікації.
Внутрішній устрій середньої загальноосвітньої школи, як-от структура відповідної освітньої підтримки та процеси керування освітою, політика та правила.
Контролювати і, можливо, організовувати освітні та розважальні заходи для студентів у вільний від обов’язкових занять час.
Теоретична методологія, що використовується в наукових дослідженнях, що включає в себе проведення фонового дослідження, побудову гіпотези, її перевірку, аналіз даних і підведення підсумків.
Інші професії
- Педагог-консультант/педагогиня-консультантка
- Соціальний працівник закладу освіти/соціальна працівниця закладу освіти
- Соціальний працівник/соціальна працівниця
- Наставник із навчання/наставниця із навчання
- Психолог/психологиня
- Виїзний вчитель-дефектолог/виїзна вчителька-дефектолог
- Співробітник з академічної підтримки/співробітниця з академічної підтримки
- Викладач психології закладу вищої освіти/викладачка психології закладу вищої освіти
- Асистент вчителя/асистентка вчителя
- Клінічний психолог/клінічна психологиня
- Лікар-психолог/лікарка-психологиня
- Лектор із соціальної роботи/лекторка із соціальної роботи